科学、人文课堂启示录——浅谈《物理与文化》的学习体会

科学、人文课堂启示录
——浅谈《物理与文化》的学习体会

软件工程 09302010017 曹逸凡

摘 要：从来没有上过能如此将科学与人文如此有机融合的课，也从来没有发现二者的联系如此千丝万缕。本文就课上我所获得的内容、知识，提出一些我自己的看法和体会。我将从科学和文化平时被我们忽略的东西，对于二者融合的一些看法，以及对我自身的帮助和影响这三个方面谈谈我的感想。
关 键 字：启示 联系 融合 影响

正文：
从小到大，从来没有一个老师，从来没有一节课，能够把科学、人文这两个博大的词汇聚集在一起。诚然，许多老师可能并不是没有意识到，只是在如今的社会教育背景下，从所谓的“应试教育”向“素质教育”过渡，去苛求学生做到要求之外的事情，有点得不偿失。然而，王老师却身体力行的向我们证明了他的决心和努力，他和他的《物理与文化》重新燃起了我们学习物理的过程中那些
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了后人苦苦追寻二者的共同点。所以，后来许多科学家的观点很多都是建立在电与磁的联系上的，倘若把二者分而治之，必然理解会费力很多。现在沿着当初法拉第追寻的那一条道路，在王老师和课本的指引下，对电磁理论我就有了更上一层楼的认识和理解，相比较从前的一知半解，现在对一些未知的兴趣有了很大的提升。
不论是经典物理，还是现代物理，王老师都是很客观，很尽责地给我们讲述科学界的成果以及背后那些激发人兴趣的因果，其实很多都是被我们平时忽略的细节。这门课告诉了我们一个重要的道理：知其然，也要知其所以然。
二、 对科学文化二者融合的看法
中科院院士杨叔子先生说：“人文为科学导向，科学为人文奠基。”①其实，我觉得在物理与文化这门课上，这样的一个观念是一直在延续和传承着的，感觉它是贯穿全课程的一条重要的线路。
我本人其实对科学和文化的融合持有的态度是比较谨慎。在讨论课上，我们组就这个问题进行了一些各抒己见的探讨。我起初的观点是，现在能做到譬如在初等的物理知识学习过程中，可以多做一些实验，多讲述一些物理史来帮助理解，但是要真正做到人文与科学的融合，在当今时代背景是很难的，至少不是不是一朝一夕的事情。
不过，这门课在点点滴滴中让我感受到，平时对于很多人文现象，我们都是被条条框框给约束住，以至于常常忘记要深究下去，很多时候，科学文化就开始起作用了。前面我说了，我们在学习那些公式、定理的时候很容易忽略一些细节，陷入知其然而不知其所以然的圈子。比如，王老师在讲述角动量守恒时，给我们举走钢丝、芭蕾舞演员表演的例子，这些都是生活中常见的，但平时我们都没有深究下去的东西，然而经过角动量守恒的学习，这些现象的原理就不再那么难以辨析。故而在课堂实验中一个学生拿着哑铃坐在转椅上，角速度随臂展变大变小，我们就不再感到吃惊或不解了，因为，我们已经理解了原理是什么。
因此平时我们可以对自己适当补充一些，尤其是科学思想和方法这些占据主导地位的东西，正如普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把等待被点燃的火种。”②当我们寻找到了一些是提纲挈领的东西时，我们就会发现驾驭一些所学过的知识和理论是多么的方便，掌握生活的规律，其本身就是在自我的人文修养方面进了一大步。
同样的，在学习科学文化的同时，我们也不能忘记了人文文化的修养，因为这个社会中很多东西是相通的。一个很重要的应用，就是在寻找物质结构方面，由庄子的“一尺之捶，日取其半，万世不竭”的观点，科学家们就不断质疑这是不是最小结构，所以出现分子→原子→原子核→质子→夸克。
复旦大学其实在这方面已经做出了很大的努力，正如爱因斯坦所说“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家”，它给我们学生提供了诸如“通识教育”③等之类的平台，让我们能够在专业课之外的学习到许许多多东西，而哈佛大学的校训也有这样的语句“……Every Harvard graduate should be broadly educated as well as trained in a particular academic specialty or concentration.（受到广博的教育以及在某一专业领域得到训练）”。 ……（未完，全文共3422字，当前仅显示1728字，请阅读下面提示信息。收藏《科学、人文课堂启示录——浅谈《物理与文化》的学习体会》）