谈小学生英语学习的非智力因素

目录/提纲：……
一、关于非智力因素的内涵和意义
（一）非智力因素的概念
（二）发展非智力因素的意义
二、非智力因素对英语学习的影响
（一）兴趣对英语学习的影响
（二）动机与态度对英语学习的影响
（三）情感、意志等对英语学习的影响
三、提高英语学习效果的基本措施
（一）培养学生学习英语的兴趣
（二）激发和培养学生学习的动机
（三）激发相应的学习情感
1、学生学习英语的情绪情绪是指人们对客观事物的态度体验
2、学生学习英语的意志学习英语一定要有毅力
6、北师大《英语课程标准》（实验稿）2001年7月
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谈小学生英语学习的非智力因素

泉州市丰泽区第六中心小学 潘丽梅

内容摘要：学生学习成绩的好坏，既需要聪明才智（即智力因素），更需要正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，饱满的学习热情，顽强的学习毅力以及勤奋刻苦的学习性格等非智力因素。本文将通过谈论非智力因素及其对英语学习的影响，介绍如何培养和激发学生英语学习的非智力因素，以提高其英语水平。
关键词：非智力因素 兴趣 动机 情感


人类的大部分行为和知识是由学习获得的。一般来讲一个学生学习成绩的好坏，既需要聪明才智（即智力因素），更需要正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，饱满的学习热情，顽强的学习毅力以及勤奋刻苦的学习性格等（即非智力因素）。 为什么有些智力水平高的学生学习不一定很好，最终也未必成才？而有些智力水平中等的学生，反而学习很好，最终也能成材。学生智商是有点区别，差别并不是很大，但是学习的成绩可能性相差很大。同一个学生在不同阶段也可能有较大的差别。这如何解释呢？这显然不是智力问题，而是非智力因素，阻碍了他在外语学习方面的发展。因为一个人脑瓜再聪明，如果不想学习，觉得学习没有意思，高兴就学不高兴就玩，得过且过，那么他的学习成绩是可想而知的。
在英语教学，尤其是小学英语教
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曾一度认为智力是决定性的因素，因此开发小学生的智力成为学校教育工作的一个重点。然而，众多的小学教育工作者在实际工作中却发现，一些天资聪慧、智商很高的学生由于缺乏明确的学习目的、强烈的学习责任感、顽强的学习毅力以及良好的学习习惯而不能充分发挥其智力的潜能，学习成绩差强人意。而一些智力水平中等的学生却可以通过自己的勤奋努力，取得优异的成绩。《德育报》第497期《他们是这样成功的》一文载，中国科学院心理研究员王极盛教授对1999年考入北京大学的全国44位高考获省第一名中的31位学生进行了调查，得出他们学习成功的六大要素：积极学习的心态、勤奋刻苦的精神、牢固的知识基础与全面的知识结构、得当有效的学习方法、优秀的自学能力以及稳定并善于调整的心理素质。这些人都承认自己的心理素质好；大部分人认为自己智力水平一般；个别表示是中等偏上。这就不难看出且有力证明了非智力因素在他们获取学习成功过程中所起的关键作用。
非智力因素是靠后天培养和发展的，而且也需要从小开始潜移默化。所以我们强调在教学活动中，在充分发挥其主导作用的基础上，最大限度地开发和培养小学生学习英语的非智力因素，提高英语教学的质量。
二、非智力因素对英语学习的影响
有人说：英语是英美帝国用来大量消耗发展中国家教育资源的武器。中国有约5000万中学生，600万大学生，还有无数的小学生甚至幼儿园的小朋友正在可怜兮兮地啃着英语这块＂金砖＂。但是，不管你愿不愿意承认，随着全球进程化的加快，英语已经成为世界上最强势的语言。当一门语言取得国际交往的标准语言地位时，我们就只能迁就它、掌握它，进而利用它，从某种意义上说，掌握了英语实际上意味着把握了发展的机会。因而，新的《英语课程标准》要求从小学三年级开始开设英语课程。 但要学好教好英语却不是那么容易的事，因为英语学习本身是一个非常复杂的习得过程，它涉及各种因素，特别是学习者的非智力因素，如学习动机，学习态度，学习兴趣，意志和性格等因素。雅克博维茨（Jakobovits)经过调查研究发现，影响英语学习的主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%，这充分说明在英语学习过程中，个体是存在差异的，而且这些差异是以上诸因素影响的结果。
中国小学生开始学英语大都已基本掌握了汉语语法结构和习惯用法，从某种意义上说这对学习外语必然带来很大的负作用，也可叫负迁移（negative transfer），这负迁移会给某些英语学习者带来一些心理上的障碍。此外在学习过程中，还有诸多因素给他们带来不同程度的心理障碍。英语学习者的一般心理障碍主要受非智力因素的影响，主要表现为：①英语学习动机不正确。②在英语学习上缺乏毅力，认为难学，自动放弃。③性格内向，怕说错受人耻笑，不敢说，不敢提问。④学习英语时注意力不集中。⑤对学习英语没有兴趣。⑥缺乏远大理想等。
（一）兴趣对英语学习的影响
兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。儿童学习英语最好的激励是对所学知识的兴趣。儿童一旦有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。对于英语也不例外。教师在英语教学过程中，用自己的教育和爱心，培养和唤起学生对英语学习的兴趣。同时，教师对学生过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导。是学生始终保持对英语学习的兴趣，真正的变“要我学”为“我要学”。
（二）动机与态度对英语学习的影响
学生的学习要受到动力的支配，我们把直接推动学生进行学习的内部动力称为学习动机。通俗的说，就是为什么学习？是为父母？是为考上名校？还是为得到表扬？就英语学习而言，英语学习动机就是推动英语学习的动力因素。学习英语的社会需要、学习英语向往交际的需要、应用的需要、精神的需要都可能成为英语学习的动机。
学习的动机与学习的态度是密不可分的，甚至可以说，学习动机决定着学习态度。如果儿童对英语有好感，学习对他来说就是一种乐趣，在学习中就会有积极认真的态度；反之，如果儿童对英语学习抱有轻蔑厌恶的态度，那在学习中就会有敷衍了事的消极态度。 学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。
（三）情感、意志等对英语学习的影响
在英语 ……（未完，全文共8665字，当前仅显示2366字，请阅读下面提示信息。收藏《谈小学生英语学习的非智力因素》）