教师专业成长漫谈（辅导讲座稿）

目录/提纲：……
一、为什么要进行教师专业成长
二、怎样进行教师专业成长
（一）思想的成长
1、执著的信念
2、乐观的态度
（二）知识的成长
1、读书积淀法条条大路通罗马，但是乘坐飞机就比乘坐火车快
（三）能力的成长
3、教学行动研究卢瑟福是现代原子物理学的奠基人
一、以文为本，以人为本
二、以学代教，以问代讲
三、以拓促思，以写促思
……
转换思想 加快行动 做一名幸福快乐的教师
——教师专业成长漫谈
教师专业成长漫谈（辅导讲座稿）

各位领导、各位老师大家好：

今天应校领导要求，坐在这里为大家作这个讲座，总有惴惴之感，原因有二：一是自己只是个一线教师，而这个话题应该是大学教授才可以深入探讨的课题，在这样的话题面前，我相形见绌；二是因为关于教师专业成长的书籍和讲座已然成了我们当下教师培训的一个主题词，我再谈这个问题难免有老生常谈之嫌，不过，我想，既然要进行教师培训这个工作，作为一线教师，可能我的一些想法和做法更符合我们一线教师专业成长实际，交流起来更便捷；另一个原因是作为一中教师已经整整14年了，可能更熟悉一中，更熟悉一中老师，大家朝夕相处在一起已经多年，借这个平台将一中的一些优秀教师的成长足迹与各位老师作一交流，倒也是一个关于教师专业成长珍贵的本土化的培训资源；最后一点，这次培训对我自己也是一个学习再提高的过程，整个假期我不得不在读书中度过，无形中也增长自己的见识。基于以上种种原因，我还是愉快地坐在了这里，与各位同事们谈谈关于我们自己专业成长的话题。我起名为《转换思想 加快行动 做一名幸福快乐的教师》，这是源自于我自身对专业成长的认识，这也是我今天交流的主要内容。
简介教师良性发展示意图，如下表：

一、 为什么要进行教师专业成长
1、职业的需要
我想，首先应该交流的是关于为什么的问题，教师为什么要走专业成长这条道路，思路决定出路。作为教师，大家在教学上的生活轨迹大致相同，要说明这个问题，我们不妨从自己的专业学习之路的回顾中来审视与反思，在专业成长的道路上我们有过哪些成长学习的轨迹呢？作用有多大呢？
首先，应该是正规的大学四年的本科学习，有学科知识的系统学习、教育学、心理学的相对系统的学习等等，这些应该算是教师专业发展的本性知识的系统学习期，也是教师不同于其他职业最初的专业化学习期。这本科四年的学习对于一名教师的作用有多大呢？对于新工作不久的老师当然是有用的，而对于工作多年的老师而言，其作用有几何大家心知肚明。再进一步说，教师如果仅固守于本科四年的知识能否始终成为一名称职的教师？我想在这个知识日新月异快速更新的年代，在这个学生越来越有思想个性的时代，答案是显而易见的：要想适应这个时代，教师绝不能依靠这四年的学习，而是应
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些事，就像孟子说的那样，只是替长者折枝的问题，这不是能与不能的区别，是为与不为的区别，是想与不想的区别，你能看多远，你就能走多远。就像一句广告词所说：心有多大，舞台就有多大！作为老师，每个人都会渴望职业成功，得到学生、家长、学校的认可。
导演张艺谋在陕北拍电影时见到一个孩童，夕阳西下骑在牛背上哼着陕北小调，张问：“娃，你在干啥？”孩童很悠闲的答：“我在放牛！”“为啥放牛？”“放牛挣钱！”“为啥挣钱？”“挣钱娶媳妇！”“娶媳妇干嘛？”“娶媳妇生娃！”“生娃干嘛？”“生娃放牛！”
八岁的小孩的“职业定位”是从祖辈开始放牛到他放牛到他儿子放牛，如此循环不已。他之所以有这样的人生定位是缘自源他的人生认识境界与高度。人常说：“时间的含金量取决于生命的质量。”这是很有道理的。我们可以再引申地说，生命的质量又取决于人对社会的创造和贡献。也就是说，一个人对社会的贡献越大，他的生命质量就越高，他的生命含金量也就越大。我们不能说放牛娃的一生没有贡献，但他的贡献量很明显是有限的，他生命的含金量也是有限的。
人的一生中有两件大事最能表明生命的质量：一是事业的成就，二是婚姻上的美满幸福。而这二者中，有所作为，实现做人的价值又是人生的最高境界。有人对120位优秀教师进行问卷调查，问“您一生最大的追求是什么？”119人（约占99.2%）认为自己一生最大的追求是“工作成功，作出贡献”。这说明工作事业方面的成就越大，生命的含金量就越高。
根据马斯洛的需要层次理论，人的最高需要是自我实现，它处于人生基本需要的宝塔尖。如下图：

自我实现其实就是一种成就感，它包括了个人事业与生活的成就感，这是人生最高境界。当实现了自我价值，有了成就感，就提升了幸福指数。
这对于教师这个职业也不例外，只有当教师具有了专业成长的理想和信念，并有了为之奋斗与坚持的动力，教师的专业成长才能持续，教师的生命含金量才能越高，教师的职业幸福指数才能大幅度提升。说到底，进行教师专业成长，其实是为了提升自己的生活品质，提高自己作为教师职业人的幸福指数的。罗丹说“工作就是人生的价值，人生的快乐，也是幸福之所在。”
二、 怎样进行教师专业成长
（一）思想的成长
1、执著的信念。
对教师职业有句形象的说法：两眼一睁，忙到熄灯。忙碌中带着盲目，辛苦中透着辛酸。在如此忙碌的生活中如何进行教师专业成长，首先应该是思想认识的成长。我以为，作为教师，首先应该有执著的信念，也就是对自己职业的高度认同感。这些话讲来比较枯燥，我们不妨用全国著名特级教师窦桂梅老师的成长故事为例。
窦老师在她的博客中曾写过自己的成长小传，我在这里摘录其中的部分内容：1967年4月，我出生在吉林省蛟河县一个小山村的普通农民家庭。在姐弟4人中我是老大，从懂事起，我就承担起家庭的部分担子——帮助父母带好弟妹，料理繁重的家务。童年时代和少年时代的清苦生活孕育了我坚韧的个性，为我后来的发展积累了一笔宝贵的精神财富。
也许是从小受父亲曾有两年教书经历的影响，我从小就想当一名老师，这个朴素的理想一直占据着我小小的充满幻想的心。1982年7月，15岁的我以优异成绩考入了吉林师范学校。我高兴得好几天都没睡着，我以为，离理想已越来越近了。4年后，当我面临毕业分配时，我才知道，我的从教之路竟会如此艰难!因为按当时的规定，中师毕业生一律分回原地，而分回原地，就意味着我必须改行!这对我来说，不啻是一个沉重的打击。万般无奈，凭着我4年优异的学习成绩，学校决定让我留校做行政工作。对这份令同学们羡慕不已的工作，我却并不感兴趣，我唯一的愿望就是当一个真正的老师，站在讲台上，站在孩子们的笑脸中间。我觉得，只有那种生活，才是属于我真正的人生。在那段日子里，我在举目无亲的吉林市四处寻找着自己的人生坐标，凭着一股子年轻人的锐气，我跑市教委，跑学校，见到那些有权改变我命运的人，我便拖住人家不放，“我想找个小学去工作，让我当老师吧”，这是我那段日子说得最多的话。
在我的不懈努力下，一位主管人事的领导终于被感动了，不久，我被改派到了吉林市第一实验小学。我清晰地记得，到这所著名小学报到出来后，走在吉林市的大街上，我一个人偷偷地哭了，我终于能当一个站在讲台上的老师了!可是做梦也没想到，命运之神又一次和我开了一个不大不小的玩笑。
当时，吉林市第一实验小学刚刚进行完教师定岗定编改革，因为教学岗位已满，我报到太晚了，于是被分配在教务处，还是做行政工作!上传下达，或是替生病的老师代课，完成教务处交给的临时性工作……这对渴望走上讲台的我无疑又是一个沉重的打击，而且连我自己也没有想到，这样的工作，一干就是将近4年啊!我先后代过音乐课、数学课、美术课、自然常识课、思想品德课。对这一次次争取来的机会，我都分外珍爱。在别人看来，我是个招之即来、挥之即去的替补队员，很没名，也很没劲，但自我感觉却良好，我把自己当成了全能的主力队员。学校让我教语文，我就全身心地投入到语文教学研究中；让我教四五年级的音乐，我就全身心地投入音乐教学之中；让我教一年级的数学，我就全身心地投入数学教研中；让我教思想品德课，我就全身心地投入思想品德课研究之中，进行晓之以理，动之以情，以理导行的教育。可以说，我是教一科，爱一科，钻研一科，综合业务素质不断地提高。
1991年，我执著的追求和强烈的事业心终于感动了校领导，学校把一年级的语文课兼班主任的担子交给了我。凭着那份与生俱来的自信，我一步步地走向教学前沿；凭着一股勤劲儿，我向书本学习，几年来我的阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，500多万字的文摘卡片；凭着一股恒劲儿，我向实践学习，几年来我写下了10余万字的教后记；凭着一股韧劲儿，我向名师学习，几年来我听了校内外教师的1 000多节课……更重要的是我在心里不止一次地想：为什么我就不能上公开课呢?
1992年，学校决定参加人民教育出版社出版的教材研讨，领导安排每人准备一节，从中选出最好的课参加。我看到自己期待的机会终于来了!我很有信心地备课，精心设计，反复练习，甚至把课堂45分钟分成2700秒来准备。听课那天，领导却并没有走进我的教室，他们听完别的班的课，就从我的教室门前走过了。难道不听了?不能啊，说好了5个人中都选一节的，怎么会不听呢?我强忍着泪水，追了上去，领导的回答很明白：“下次吧，我们已经选好课了。”午休时，我再也忍不住了，我要向校长质问!不到半个小时，我写满了13页稿纸。泪水流在脸上、稿纸上，我顾不上擦。激动的、甚至是过火的言词，力透纸背，我不顾一切地把这封信从门缝里“交给”了校长。下午，校长看完了我的信，没有生气，他被这个倔强的部下深深地打动了，他对我说，下次一定会把这机会给我补上——机会真的来了。1992年5月，吉林省教育学院要在吉林市召开德育_各科教学现场会，会上要做6节观摩课。校长没有食言：“如果试讲合格，就让你代表学校做小学阅读教学现场会的公开课！”那次公开课，我选的是《王二小》。一次次教学设计，一次次试讲；一次次_，一次次再来……在家里试讲，我让爱人和孩子当学生，近20天里，我说上句，不到4岁的孩子就能说出下句；放学后试讲，我对着空桌椅练，我把那一排排空空的座位当成我的可爱的学生。那段时间，我几乎总是全校最后一个离开教室，讲着讲着，常常忘了去只隔几十米远的幼儿园接孩子。幼儿园阿姨等不及了，把孩子送来，我就一手抱着孩子，一手拿着粉笔继续练习……那天，听公开课的全省各地的教育专家及教师几百人，我的投入及忘我的真情，深深地打动了与会的每一位代表。当讲到王二小机智地把敌人带入埋伏圈，自己却被敌人杀害时，我巧妙的情境创设，生动的语言描述，感人的配音朗诵，使学生仿佛置身于王二小被敌人残忍杀害的情景中，孩子们哭了，听课人哭了，当然我自己也哭了。《王二小》一炮打响，这就是我的“一鸣惊人”。
窦桂梅老师从教之路并不是一帆风顺的，从师范毕业走行政之路，从行政走向学校，从教务走向杂科教师再走向语文教师，从语文教师走向名师，一路艰辛一路歌，窦老师成长的故事告诉我们：世界上没有一帆风顺的生活，要想在事业上取得成功，心中必须有一个持之以恒的 ……（未完，全文共24075字，当前仅显示4330字，请阅读下面提示信息。收藏《教师专业成长漫谈（辅导讲座稿）》）