浅析农村中学生“写作难”原因及对策

浅析农村中学生“写作难”原因及对策
初中语言称职论文


摘要：与城市中学生相比，农村中学生作文写作水平较低，许多农村中学生为写作犯难。本文在阐述了农村中学生作文写作现状的基础上，对农村中学生“写作难”的原因进行了分析，并提出了相应的对策，以期为全面解决农村中学生“写作难”提供参考。
关键词：农村中学生；写作难；阅读型课堂
自2008年秋季国家在全国范围内实施了名副其实的九年制义务教育，使得上学不再成为农村家庭的负担，越来越多的失学儿童重回学校，重回课堂。近几年随着国家对基础教育重视不断增加，国家对农村教育教学的投入也不断增加，但是农村教学质量与城市相比仍然存在较大的差距，这些差距在农村中学生作文写作中表现得尤为突出。“写作难”已经成为农村中学生最为苦恼的问题之一
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生仿照例文进行写作，注重作文的“三段论”，学生在写作时不免会因过于注重形式和套路而忽略了文章的内容，如此一来，写出的作文不免空洞乏味，缺乏灵魂。
2.学生作文训练随意性强，缺乏真情的流露和判断性思维
虽然农村中学每周安排了两课时用于学生作文写作训练，但是受阅读积累等因素的影响，大多数学生难以在课堂上完成作文写作。加之许多语文教师在平时课堂教学不注重学生说写训练，而是将学生写作训练集中在这两课时之中，且多数情况下，教师仅仅是布置了作文题目或话题就离开教室，让学生仿照例文“_发挥”。这种随意性较强的作文训练，导致学生难以领悟写作的灵魂，体验写作的乐趣，写出的作文缺乏真情实感。与此同时，由于缺乏正确的引导，学生对各种资料和信息的综合分析、评价的能力较差，面对较多的作文题材难以选择最佳的写作方案。学生这种判断性思维的缺失，也是导致“写作难”的重要原因之一。
3.学生生活体验丰富却难以转换为符号文字
农村中学生大都自幼生活在不乏奇闻轶事的农村，生活体验要远比生活在城市的同年龄段的学生丰富得多，但是也正是因为生活在农村，使得大多数农村中学生出现了“写作难”问题。在农村人们交流多位方言，虽然素质教育要求教师课堂教学使用普通话，但是仍有一些较为资深的教师授课时带有浓郁的方言口音。学生在进行作文写作时，受方言影响，难以自如地将方言转化为书面语言，导致农村中学生随生活体验丰富，却难以将其转换为书面文字，所写作文内容自然空泛、呆板。
三、如何提高中学生写作兴趣
1.创建以学生为主的“阅读型”课堂，发散学生思维
阅读是学生积累写作素材，丰富作文内容的基础。虽然农村的阅读环境较差，但教师应鼓励学生主动借阅一些文学名著和杂志期刊，以此促进学生阅读量的增加。在平时授课时，教师应注重以学生为主的“阅读型”课堂的创建，将课堂还给学生，让学生对课文进行阅读分析，促进学生阅读积极性和阅读能力的提升。如在进行八年级上册《阿长与<山海经>》一课的教学中，课前教师给学生分组，让他们上课时进行组内和组间讨论，按小组发言。除此之外，老师可以布置一些类似“鲁迅先生是如何表现文中人物特征的？”、“文中表现出了鲁迅先生对长妈妈有什么样的感情？为什么会有这样的感情？”等与课文内容相关的任务，让学生在对作者鲁迅有基本认识、对课文内容和结构有基本了解的基础上，调动学生的好奇心，使学生不仅对此篇课文有所领悟，更对鲁迅的其他作品产生好感，对《山海经》产生好奇，从而激发学生探索求知的欲望，促使学生主动了解鲁迅作品和中国古代神话故事，不断积累写作素材。所以说，“阅读型”课堂的创建，既可以使学生通过接触和了解更多的新鲜事物增加知识面，又可以使学生通过语文课的发言与讨论发散思维，潜移默化的提高其作文的写作水平，从而在写作时做到“下笔如有神”。
2.引导学生领悟写作是“我手写我 ……（未完，全文共3021字，当前仅显示1526字，请阅读下面提示信息。收藏《浅析农村中学生“写作难”原因及对策》）