浅析农村小学留守儿童在班级中的管理策略

目录/提纲：……
一、农村留守儿童的主要类型
（一）无能为力，只管“吃”的放纵行
（二）隔代教育，只顾“给”的溺爱型
（三）寄居他家，无法“管”的放纵型
二、农村留守儿童的主要问题其原因
1、安全问题
2、心里人格问题
3、道德品性问题
4、学习问题
三、农村小学留守儿童在班级中的管理
（一）用“师爱”把班级打造成温馨的“家”
（二）、用“师表”去感化幼儿的心灵
（三）以“师情”为动力去鼓舞斗志，激励上进
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浅析农村小学留守儿童在班级中的管理策略

摘要： 随着我县经济发展和小城镇化进程的加快，越来越多的农村人进入城市打工，其中一部分孩子随父母进城。但是更多的农村孩子没有条件，只能继续留在农村。由他们的祖父母货亲戚照料，这类特殊人群称之为留守儿童。也就是说父母双方货一方外出到城市打工，而把孩子留在农村生活、学习的儿童，下面就如何加强他们在班级的管理谈点体会。
关键词：留守儿童 类型 主要问题，主要问题 班级管理
一、 农村留守儿童的主要类型
（一）无能为力，只管“吃”的放纵行
这部分儿童主要是在生活条件差，监护人监护能力低的家庭。因这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们家境不富有，在家得种大面积的土地，喂养猪牛等，天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子。他们仅仅给孩子煮煮饭，洗
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村小学留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人：如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等方面的原因，无法对孩子进行监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任，至于其它的事情则是学校的事了。因此在课余和节假日，老师无法管理的情况下，留守孩子则成了绝对_的人，想干什么就干什么。
2、心里人格问题。据我县有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代了父母应该履行的完整监护职责。当他们遇到挫折时，他们不愿意也代理家长交流，在心理上、性格上很容易走上极端。
3、道德品性问题。农村小学留守儿童有祖父母来隔代抚养教育，往往是文盲来抚养孩子；托付亲戚照管的，毕竟不是自己的孩子，不便多管教；而农村教师由于教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。所以，留守孩子在行为习惯上容易发生消极变化，难以及时纠正。由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，加上隔代教育本事存在许多弊端，如纵容溺爱，放任自流，不服管教，违反校级，小偷小摸，沉迷于网络游戏。
4、学习问题。那些由父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受良好的教育，长大后能成材，不再走自己的路，但往往事与愿违，有调查表明，农村小学留守儿童绝大多数成绩中等或中等偏下。
三、 农村小学留守儿童在班级中的管理
（一）用“师爱”把班级打造成温馨的“家”
爱护学生的一个教师工作的_，教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童，”热爱学生是教师职业的具体表现，教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想和情感的纽带。
2015年我担任二年级班主任时，潘科宏同学的父亲，因赌钱被当地派出所带走，母亲也就再不外出打工了，从此潘科宏同学独自一人在家，整天忧心忡忡、闷闷不乐，不与同学交流，学习情绪异常低落。我了解情况后，对潘科宏同学的境遇十分同情。就在潘科宏感冒没来上课时，我与全班同学交流潘科宏同学的状况，同学们这才深深感到潘科宏同学处境的艰难，刚刚争着去看望潘科宏，就在我和班里的几名同学带着大家的心意来到潘科宏家时，潘科宏眼眶一下湿润了，同学们上前安慰到：“潘科宏，有什么需要帮忙的请给我们说，我们会帮助你的。”此时，潘科宏感受到，原来自己不是一个人，还有同学和老师。在班主任的号召下，全班同学都关心潘科宏同学的生活学习，他们之间互相关心，互相爱护，互相帮助，潘科宏同学体会到了班集体的温暖，心情好转起来，学习成绩有明显提高。温暖的班集体是学生心灵的家园，他们在这里找到了慰藉，产生了归属感，从而使他们更加热 ……（未完，全文共3072字，当前仅显示1551字，请阅读下面提示信息。收藏《浅析农村小学留守儿童在班级中的管理策略》）