在交流中探索校本研修的新机制

在交流中探索校本研修的新机制

加强学校教研组组内、校际之间的交流与合作，对切实提高校本教研质量，提高教师专业发展有着重大的意义。近年来通过我校与蒲峪中学、李庙中学两校间领导管理艺术交流、教师课堂教学全程交流，我们深深地感到交流是校本教研的新机制，我们体会到：
　　一、同一学科或同一教研组的教师进行交流，互相切磋教学经验，共同研讨教材教法，达到同生共荣
　　我校各学科教研组就如同一个个“学习共同体”，每一篇教案与课件的诞生，都凝聚着教研组成员独特的个性与共同的智慧。就以语文教研组为例，组内共有九位老师，开学初，为了探索创设符合本组特色的教研模式，鼓励帮助教学经验不够丰富的新教师尽快在实践中熟悉教材，把握教学重难点，制定了与骨干教师互听随堂课的对策，发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，在相互听课、评课和反思中达到“教学相长”。组内每一
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期的互动计划，由组长牵头，组员间互动交流。为保证观摩的有效性，组长之间都预先沟通好学习的时间、地点、方式和内容，利用这个交流的平台，各组间取长补短，加强随机教研。
　　备课组间互动，是我校校本教研的新举措，教师们在几次非常好的交流学习机会的同时，不同年级备课组的教研课在课文内容、课件制作和情感铺设等各方面都给予其他备课组全新的体验与收获，每一堂实践课带来的鲜活与震撼，更加激起了备课组自我完善和发展的信心，成了一种巨大的动力。教师们不约而同地发觉，自从开展组际互动交流以来，不仅教研活动的内容充实了，而且在相互学习、相互研究的同时，实现了教师在同伴间互动互助中的发展。各备课组在展示自己的同时，灵活性地创造发挥，努力使活动更具特色、更有吸引力。通过交流，各组的活动内容也更显丰富——备课、说课、听课，案例交流、教法技艺切磋、媒体资源的挖掘利用等，丰富了教师的学习渠道、拓宽了教师的视野，为加快校本教研建设奠定了良好的基础。
　　推进以校为本的研修活动，是实现教育内涵发展的一条有效途径。教师的专业发展很大程度上依赖于学校的教学研修活动而展开，关键是在学校教学研修的平台上，在交流中不断地去激发和唤醒教师研究和发展的欲望，张扬教师的个性，凸现教师的主体，锤炼教师的教育教学技能。
　　三、不断创新校本研修的形式，丰富校本研修的内容，师徒挂钩，加强校际交流
　　有创新才有进步，校本研修同样需要创新。只有立点更高远，才可能有更开阔的视野。为更好地深入推进城乡教育结对工作，大力提倡各校之间建立联片活动的_，广泛交流，强势互补，实现资源共享，以集体的智慧解决实际中的困惑与难题。我校与蒲峪、李庙中学已连续开展的结对活动中，两校共派各类各科教师40余人进行了为其一周的听评课活动，我们学校六人次四学科用一周时间深入蒲峪、李庙学校进行课堂调研、示范课活动，同时还观摩了两校的汇报课，同志们共同感到这是相互提高、相互学习促进校本教研活动的又一新途径。校际间的校本教研的活动对于结对双方来说，收获颇丰。教师们认为：我校与蒲峪、李庙中学“互帮结队”活动，平淡中体会到了不平凡，对方学校老师的虚心好学更加激发了教师们教学上的精益求精，老师们谦虚而真诚地谈道：“虽然只有小半桶水，但我们愿意把这小半桶水滴水不漏地倒给结对学校的老师，因为对于这样一批积极上进，如饥似渴的年轻教师，我们对他们这种学习精神深感敬佩！每当他们带着教学上的疑问踏入我们校园，每当他们用充满期待的_询问我们的意见时，我们用日常教学中的经验为他们释疑，我们把自己教学后的反思与收获和他们一起探讨与分享。这样的结对活动提供了我们互相促进、互相提高的机会，也使我们在不知不觉中默默地成熟与长进。”
　　在互动中交流，在发展中提高。校际交流再次为校本教研的脉搏注入了一支振奋人心的强心剂！正所谓“流水不腐，户枢不蠹”，交流为学校学习型组织的创建，为教师的专业成长，搭建了一个建立在教师自身实践基础上的平台，促进了教师的专业成长。
　　此外，把学校建成乐于学习、善于交流的组织，也是现代学校制度建设的一个重要标志。在刘 ……（未完，全文共2619字，当前仅显示1665字，请阅读下面提示信息。收藏《在交流中探索校本研修的新机制》）