浅探新课改理念下中学数学作业批阅形式的新方法

浅探新课改理念下中学数学作业批阅形式的新方法

***小学--***
　　　
　　　多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。一直是数学教育教学的热点问题，传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业在教学环节中有着举足轻重的地位。
　　一、老师“全批全改
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他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑，学生完全处于被动地位。
　　　3、作业反馈信息失真度较大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“ ”、“ ”、“ ”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，得到的只是百思不解的信息，但不知道错在哪里？
　　由此观之，作业的“全批全改”教师很累，但束缚了教改的手脚，又约束了学生生动活泼的兴趣。因此，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
　　二、创新批改作业方法的几点探索
　 教师精心设计，布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下探索。
　　1、做好信息交流之事放手给信息小组及。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（2）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。（3）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。
2、教师有机抽查和面批方式。了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批，教师对小组批改后的作业要进行抽查。 ……（未完，全文共1502字，当前仅显示955字，请阅读下面提示信息。收藏《浅探新课改理念下中学数学作业批阅形式的新方法》）