初中语文中教学中如何充分利用积极情感因素

初中语文中教学中如何充分利用积极情感因素

****小学o****
　　　
　　　苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。 课堂教学过程正是师生情感流动的过程，如果缺少情感，课堂教学就变得机械、沉闷和程序化， 那么就会缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命力在课堂上也得不到充分发挥， 进而使教学本身成为导致学生厌学、老师厌教的因素。”我们应该明白：情感可以成为积极情感和消极情感。积极情感有快乐、喜悦、自豪等，它们与某种需要满足相联系，通常会伴随一种愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。在课堂教学中老师应充分利用积极情感，使之作为课堂教学的动力
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的景物描写方法进行写作。学生交流后，再播放录像中的解说词，并进行比较，结果发现学生的剖析与原解说词有许多语句是相同的。同学们从中意识和受到自己的智慧力量，体验到了创造的快乐，课堂上学生带着这样的情感再进行学习和思考，主动性大大加强了，学习兴趣也深厚了，有效地提高了课堂教学效率。并且，在课堂教学中，老师还可以有意识地把我们的生活带进去，让学生运用已有的知识去解答生活中的问题，使学生把接受问题的新鲜感和亲切感转化为兴奋和新奇，从而激发学生学习的兴趣。
　　　二、拓展思维，调动情感
　　　在课堂教学中，笔者认为教师要完成两个任务：一是给学生一定范围的知识，二是使学生变得越来越聪明。可是，我们平时经常听到有老师抱怨说，现在的学生越来越笨，许多知识讲了好几遍就是不能掌握，许多浅而易见的道理就不能理解，许多感染力极强的情感就是不能接受。笔者认为这一现象的症结在于学生在课堂上只是做识记、保持、再现等枯燥乏味的劳动，而没有借助于人的积极情感，把学习过程与发展结合起来。我们相信，如果教师把学生的求知欲、好奇心、成功感、紧张感等积极情感引到课堂教学之中，只有这样，学生的思维才能绽放出耀眼的光芒，学生一定会变得更加“聪明”。一位老师在教授《菜园小记》一文时，设计了这样一个教学片断和播放作者吴伯萧反映同一时期的姊妹篇《记一辆纺车》一文的朗读录音，引导学生比较阅读。由于这一教学设计新奇而富有挑战性，触发了学生的情感，调动了学生思维的积极性，促使学生由乐思到善思，再善思而更加乐思。学生在情感支配下，形成了思维的良性循环。但是学生的思维能力的有差异的，这就要求教师能根据教学目标，设计有层次性、启发性的思考题，让学生获得成功的愉悦，促使全体学生都参与到教学中来。当然，在“新课程标准”的要求中，调动情感因素发展学生的思维时应适度，在过度的情感刺激下不可能进行正常的思维活动。
　　　三、架设桥梁，沟通情感
　　　课堂教学是教师将人类积累的认识、思想观点等精神产品转给学生的传递过程，完成这一过程的介质是情感因素。语文课的教学重点是学习古今中外的文章，由于学生与作者写作的时代有一定的距离，再加上知识的的局限，生活体验的缺乏，即使最优秀的文艺作品，学起来也会兴致不高。但是，如果教师先深刻领会作品的思想情感，然后带着深厚的情感色彩去诱发学生的主观感受，使学生的感情和作品中的节拍起伏跳荡，并创立美的情境，从而使学生更深一层明确情理，这样学生学习便会有趣味，并会将积极健康的情感不断强化，不断升华。譬如：一位教师在教 ……（未完，全文共2146字，当前仅显示1364字，请阅读下面提示信息。收藏《初中语文中教学中如何充分利用积极情感因素》）