初中语文课堂教学低效初探

初中语文课堂教学低效初探
湖北石首市横沟市中学 陈树德 434402
俗话说：“当官不当主任，教书不教语文”。这句话从某一方面说出了语文教学的难处。“三百六十行，行行出状元。”这里的“状元”，一方面指“高手”、“能手”，另一方面也指“技能”、“效率”。语文教学是一门科学，也是一门艺术。既然是一门科学、艺术，我们就应去重视它、研究它，不断总结规律，积累经验，切实提高语文课堂教学实效。可是，从多年来课程改革实情看，一些教师对新课程理念的理解及领会还存在偏差，致使语文课堂教学越来越花哨、越来越复杂，形式化多，程序化多，热闹场面多。他们往往不看学生的实际，片面的学习、模仿潮流化形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了课堂教学的实效性，弱化了对学生的基础知识和基本技能的训练。还有的教师墨守成规、安于现状，
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略596字，正式会员可完整阅读）……　
，自然学生“昏昏”，课堂教学自然也就低效了。也有的教师，可能对语文教学中的知识性问题一知半解，但又不虚心学习，不努力提高自身的专业水平，要想课堂教学高效是较困难的。
其三：“导”得不够。“导”，即“引导”、“指导”、“示范”。笔者认为，课堂教学中，教师“导”得功夫不够是低效的主要原因之一。学生即求学者，老师即师傅、能者。教师面对一群“嗷嗷待哺”、求学若渴的学生，如果不能做很好的“引导”“指导”“示范”，学生何以学呢？“导”得功夫不是简单的“传道、授业、解惑”，而是传授给学生知识和方法。即“授之以渔，而不是授之以鱼”。“导”
的目的是使学生由“不会学”到“会学”，由“无知”到“有知”。“导”的功夫达到了，课堂教学自然也就“高效”了。课堂教学中的“导”是一个复杂而又系统的工程。一般来讲，课文涉及多少知识，我们就应揭示多少知识。例如《最后一课》一文的开头就有一段景物描写：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉鸟


在林边婉转的唱歌。”针对这段景物描写，可设计成两个问题：这段话属于什么描写？对于表现人物有什么作用？当学生回答有困难时，教师可指导：属于景物描写。“暖和”“晴朗”“画眉鸣叫”，描绘的是一幅美好、欢快、悠闲的场景，表现了小弗朗士在上“最后一课”之前，对“家乡已被德军占领，学校已被德军控制，学生不能再学法语”这些情况全然无知的幼稚、高兴的心情。如果对于类似的问题指导的多了，训练的多了，学生再遇到类似的问题就自然会品析了。
其四：对学生要求不严。“严”即严格、严厉、严肃。俗话说，“严师出高徒”
，“强将手下无弱兵”，“严是爱，松是害，不管不教会变坏”。这些话说的都是要“严”。学生常常认“艄公”，看“对象”。学生一旦发现某位老师不“严”，懒散、宽松、“怀柔”，那么，这些学生的学习态度、学习习惯就会有相应的变化。可能出现上课听讲不专心、调皮捣乱、消极懒惰、作业马虎不认真、迟交拖欠、甚至抄袭等现象。这些学生会把学习成绩的好坏看的无所谓，自然就不可能“高效”了。学生的学习是一个极辛苦的事。它要求学生能忍受寂寞、不贪图享乐、专心致志、勤奋好学、积极上进、遵规守纪等。即使是一个“严”的老师，也会有一些学生达不到要求，何况不“严”呢？
其五：是“考试”、“批改”、“评讲”不严谨。教学中，“考试”是一种有效的必不可少的手段。没有它，可能学生就没有压力和动力，教师教学中的优劣成败也无从知晓、测评。因此，必须重视并认真组织考试。“批改”是一个辛苦而繁琐的工作，马虎不得。一纸语文试卷，涉及基础知识、古诗文的默写及分析理解、综合性学习、课内外阅读、作文等方面内容。教师既要做答卷，又要认真批阅，还要做好情况记载、试卷分析。说“批改”辛苦而繁琐，原因就在于此。我们有些教师怕吃亏、怕麻烦，草草阅卷，记下分数，随便“评讲”了事。殊不知，这一纸试卷包容了广博的知识。如果教师对学生答题情况没有记载，就没有评讲时的第一手材料。“评讲”照答案宣讲，就会丢失许多知识。因此，“批改”“评讲”十分重要。“评讲”要耐心细致，对试卷中的知识点要讲清楚、讲明白。还要作比较、做板书，有些题目 ……（未完，全文共3316字，当前仅显示1675字，请阅读下面提示信息。收藏《初中语文课堂教学低效初探》）