城镇初中网络化心理健康教育模式的实践研究

目录/提纲：……
一、课题研究的背景
二、课题研究的目标与方法
三、课题研究的过程
四、课题研究的主要成果与价值
（一）课题研究的主要成果
（二）课题研究价值的自我评价
五、课题研究中存在的问题与今后的研究设想
（一）存在的问题
（二）今后的研究设想
……
城镇初中网络化心理健康教育模式的实践研究

结题报告

城镇初中网络化心理健康教育模式的实践研究
课题负责人：

　　　一、课题研究的背景
　　1．心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是现代教育的一个重要标志。
　　苏霍姆林斯基说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可能想象”，也就是说，通过心理健康教育，使学生保持健康的心理状态和良好的心理素质，就能为其接受德育、智育、体育等其它素质教育提供良好的心理条件。
　　当代中学生的心理健康状况不容乐观，据调查统计，我国初、高中生有心理障碍的为15％、19％，主要表现为强迫症、人际关系敏感、抑郁、偏执和_等。这些问题严重的影响了中学生的学习，生活，升学乃至就业。对学生进行心理健康教育是刻不容缓的，高质量的教育教学呼唤科学的心理健康教育模式和途径。
心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是现代教育的一个重要标志，心理健康教育应该与教学工作一起成为推动现代学校这部车子的两个不可缺少的双轮，这已成为教育者的共识。
　　依据教育部颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，全国各地中小学逐步开展了心理健康教育活动。我校自2003年从江西师大心理系引进1名
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计算机和互联网支持下整合人力、信息、技术、环境、社会和学生本身等教育教学资源，构建学校心理健康教育平台，能为学生创造一个“低投入高产出”的可供自我调节式学习的心理素质培养的环境，能使学校心理健康教育达到跨越式的发展。再加之我校的网络设施及运用在本地区同类学校中处于先进水平，同时近年来参与了网络教学、网络社会中的德育等各级各类课题研究，积累了一定的成熟经验。以是之故，我们选定“网络化心理健康教育模式”问题进行研究和探索。
　　　二、课题研究的目标与方法
　　1．课题研究的目标
　　网络化心理健康教育模式的建构及运用，旨在通过营造良好的心理健康教育氛围、形成学校、家长的教育合力和薄膜覆盖效应，以帮助学生了解和掌握心理学常识，正确认识、悦纳自我，指导学生选择决策、制订行动计划，学会各取所需、自主选择，学会用有效、合理的方式满足自己的需要，学会主动应付由挫折、冲突、压力、紧张、丧失等带来的种种心理困扰，鼓励学生通过自我探索，认清自身的内在潜力和特长，确立合适的志向目标，使个体得到最有效的发展。
　　2．概念的界定
　　研究对象：位于城区的初级中学，本课题研究中特指台州市路桥实验中学。
　　心理健康教育：心理健康教育是根据受教育者的生理、心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段以维护和增进他们的心理健康，促进其身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。
　　网络化：网络化指针对受教育的心理发展特点，凭借网络优势进心行心理健康教育，以解决受教育者的心理困扰，培养他们良好心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，进而促进起德、智、体、美等整体素质的提高和个性的和谐发展。
　　网络化心理健康教育模式：就是依托心理健康网络教育平台，在网上提供足够丰富的心理辅导资源，以便学生、心理辅导老师、班主任和任课教师、家长各取所需、自主选择，以此来实现对学生的心理辅导、对家长的家庭教育指导、对学校的心理教育氛围的营造，以便最大限度的挖掘学生的心智、潜力，让每一个学生都能健康、快乐成长。
　　3．主要研究方法
　　本课题以全面素质教育理论、人本主义心理学原理和建构主义思想为理论指导，以心理健康教育网络平台的建设与应用为研究的主要内容。根据课题研究内容的特点，我们确定了课题研究方法：以行动研究法为主，辅之以调查法和个案研究法。在课题实验过程中，我们采用问卷调查法，调查城镇初中学生心理健康现状，编制“城镇初中心理健康教育目标”；采用行动研究法，依托心理健康教育网络平台，选择班级、年级有侧重地进行“网络化心理健康教育模式”的应用研究；采用个案研究法，选择班级、学科教师、学生进行基于网络环境的心理健康教育个案研究；综合运用调查法、行动研究法、个案法来建设心理健康教育网络平台。
　　　三、课题研究的过程
　　1．第一阶段（2011.6—8）：组织分工，学习培训，调查论证，编制学校心理健康教育目标。
　　我们在心理网站的建设之始，首先着眼于在组织者、参与者层面中学习和普及心理健康知识。组织课题组教师集中学习心理学、教育学方面的理论书籍，对相关教师进行了心理健康教育培训。对学生心理健康知识、心理健康状况、心理求助方式等进行了调查，为有针对性地开展网络化心理健康教育提供坚实的基础。同时进行先期的各项准备和协调，为后续阶段的研究做好技术、物质和人员方面的准备工作。在此基础上，课题组根据《中小学心理健康教育指导纲要》以及有关教材、专著，编制了以年级为经，以学生心理特点、认知目标、情感目标、意志目标、个性目标为纬的学校心理健康教育目标总表，并组织专人编写了子目标的解读，供老师和学生了解心理健康知识，用以指导各年级分层次的心理健康教育活动和训练。收集同类课题、相关课程的文献资料，形成必备的理论基础。
　　2．第二阶段（2011.9—2011.11）：建设心理健康教育网络平台。
　　开展“心理网站”栏目设置的意见和建议的征集，在广泛征求同学们意见的基础上，课题组老师设计心理网站栏目，落实了网页的管理人员。开展心理健康教育网站运行前的宣传发动工作和试运行。
　　3．第三阶段（2011.12—2012.4）：心理健康教育网络平台第一轮应用研究。
　　本阶段首先把2011级3、4班作为典型样本，进行课题实施前后的对比研究。针对班级突出的心理问题，运用问卷调查、个案研究、行动研究等方法，开展“培养温和文雅的个性品质”“笑迎花季”专题研究，取得了一定的成果。这两个班的班主任充分利用“心理健康网络 ……（未完，全文共10109字，当前仅显示2405字，请阅读下面提示信息。收藏《城镇初中网络化心理健康教育模式的实践研究》）