基于信息整合的物理课堂构建策略的研究

基于信息整合的物理课堂构建策略的研究

　　　在现代化的教育教学中，越来越多的教师认识到学生才是课堂上的主体，要把课堂还给学生。丰富多彩的多媒体技术凭借的其强大的功能被广泛应用在课堂教学之中。在物理课堂教学中运用多媒体可以把教学中枯燥、死板用常规方法难以表达的的物理知识内容转化为丰富生动的声像为一体的资料展现在学生面前。通过对学生各种感官的刺激，突出重点、突破难点，激发学生学习的积极性和主动性，帮助学生理解和巩固知识，提高教学的有效性。但在近年的实际课堂教学中却发现，多媒体技术在物理课堂上如果使用不当不但达不到人们预期的效果，甚至适得其反，干扰学生学习。下面谈谈本人在物理课堂上合理利用多媒体的几点认识。
　　　一 利用多媒体创设情景，激发学生求知欲
　　　在多媒体课堂的时代，教师
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习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。多媒体技术在物理课堂教学的合理运用，可以化静为动，变抽象为具体，降低教学难度，突破教学中的重点和难点，激发学生的学习热情，提高学习兴趣。因此，在物理课堂教学中要根据课堂教学的具体要求合理选择多媒体，充分发挥多媒体的优势，优化课堂教学。例如在《光现象》一章的教学中，如何将光线以及光的传播过程展示在学生面前，让学生实实在在的看到光线是本章的一个教学难点。很多教师都采用了烟雾法、喷水法、在水中加牛奶或撒粉笔灰使光线发生散射以观察光线，这样学生虽然勉强可以看到光线，但却无法感知光传播的动态过程，学生印象不深。现在有了多媒体就方便多了，我在前面实验的基础之上，通过多幅形象的实物图片展现光的直线传播、光的反射和光的折射情况，同时，借助多媒体强大的动画和交互功能，将日食、月食、小孔成像、平面镜成像、渔民叉鱼、海市蜃楼等光学重要知识制作成动画，把光的知识活龙活现的展示在学生眼前。这样有利于学生对于光现象知识理解和掌握。再如在影响蒸发因素的教学中，我提出：“如何让一件衣服干的更快？”的问题，让学生凭借生活经验列举出各种手段使衣服尽快变干的方法。同时我再利用多媒体的交互性将这些方法归类，引出液体的温度、液体的表面积、液体上方空气流动速度等影响蒸发快慢的因素。再通过多媒体模拟衣服变干，化静为动，使学生掌握控制变量的探究方法。然后再给出酒精、水、酒精灯、2个小玻璃片、胶头滴管、扇子等器材，要学生在刚才学习的基础上自己利用以上器材设计实验探究“影响蒸发快慢的因素”，这样的设计既加深了学生对控制变量法的理解，又能引导学生在探究中发现新的问题，得出新的结论。
　　　三 利用多媒体合理辅助物理实验教学
　　　有的教师认为，在课堂上应该尽可能多的使用课件，加大课堂容量，甚至还有不少教师误认为物理课堂课件用的越多，学生参与度越高，课堂氛围越热闹教学效果就越好。殊不知再好的多媒体课件也只能对课堂教学起到辅助作用，学生的自主实验、自主探究才是主导。教师在教学中切勿喧宾夺主、本木倒置。物理是一门以实验为基础的自然科学，物理概念、规律都是从实际问题中抽象、概括出来的，所以实验在物理课堂教学中有着不可取代的作用。教师用课件代替物理实验全过程，虽然一节课的内容是完成了，但是由于多媒体课件展现知识的一过性的特点，学生在课堂上可以理解的知识点，到了课后就很有可能模糊不清或是淡忘，远不如学生实验，体验探究过程以获得新知学得深刻。例如在讲大气压强时，我通过演示“易拉罐变瘪”、“空瓶吞蛋”、“吸不上来的饮料”等实验，激发学生好奇心，然后模拟马德堡半球实验，让每位学生都来拉开这两个半球，结果他们都失败了，这时我再打开阀门放气，很轻松的拉开了。学生带着惊讶和好奇轻松活跃的记牢了大气压强。在探究通电螺线管的磁场时，我给出电池、小磁针、约80cm长的直导线等器材，让学生自主探究通电螺线管周围的 ……（未完，全文共3099字，当前仅显示1565字，请阅读下面提示信息。收藏《基于信息整合的物理课堂构建策略的研究》）