小学英语教材校本化主题式整合的实践

小学英语教材校本化主题式整合的实践

一．问题的提出
英语新课程标准指出：基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，灵活地和创造性地对教材加以适当的整合。航城实验小学是浦东新区航头镇鹤沙航城大型居住社区内开办的第一家小学。我校地处农村，生源较复杂，就随机选相对稳定的二年级4班的学生来分析，学生数共43人，真正的航头镇本地生源仅1人，动迁房、经适房生源14人，外省市户口有28人，占65.12%，其中18人来自安徽，还有江苏省，福建省，贵州省，湖北省等。显然，这些来自全国各地的孩子有着各不相同的生活环境与习惯，在进入小学之前，所接触的事物，所习得的知识也都不尽相同。还有，父母的文化条件也是参差不齐的，有些父母能给孩子提供一个安静的学习环境和养成良好的学习习惯；有部分外来务工的父母在学校附近种田卖菜，从早忙到晚，给孩子提供一个学习环境都困难，更无暇关心孩子的学习了，他们跟我说的最多的就是：老师，我们不懂英语。
再来看看现用的小学牛津英语教材，每学年有8个Module，这8个Module的主题Theme一样，但每个Theme分有3个Unit，其主题是不尽相同的，所以
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略830字，正式会员可完整阅读）……　
学生实际情况，从学生兴趣与实用性出发来整合 。在对教材进行整合时，必须做到：
（一）适切性
英语教学的出发点和归宿点是学生的发展和成长，学生在英语教学过程中的主体地位是否得到尊重，直接影响教学过程及教学效果。教材整合的依据是学生学习的基础和学习特征，通过教材整合，构建一种最适宜学生的教学模式。整套教材的内容丰富，信息量大，在整合过程中必须注意内容的难易程度适合我们农村学校学生的实际情况，对一些英语基础相对好的学生，除了学习教材上的内容，还可以适当的增加文本材料，加入一些与主题密切相关的，贴近学生生活实际和时代特征的语言材料，使学生思维得到进一步锻炼，对一些相对薄弱的学生，要考虑语言的输入量是否在学生可接受范围，不打击学生学习英语的兴趣。
（二）渐进性
这是影响教学效果的重要因素。教材在英语教学中起着重要作用，教材是英语课程实施的重要组成部分，纵观整套小学牛津英语教材的每个主题，按其特点，学生接受能力，注意前后章节之间的内在联系，有序排列，使学生的学习呈现循序渐进，螺旋上升；还有，因为我校学生在课间和在家中没有使用英语来交流对话的机会，对所学内容没有实际性应用，所以老师更应在课上适当增加知识的复现率，尽量能对新知旧识及时巩固。
（三）实效性
任何事情都追求效益，主题式整合同样如此，它的效益必须有利于学生的英语学习。小学牛津英语教材设计的每个单元有颜色、季节、服装、数字、水果、动植物等等，这些都是学生在现实生活中经常接触的，是非常熟知的，学生一看到这些主题内容就有呼之欲出的感觉。在此基础上，将教材内容情景化，动态化，把它加工成既有可操作性又与学生兴趣和实际生活紧密联系的语言学习任务。
四．校本化主题式整合的方法
主题式整合将一至五年级教材中相关Topic的教学内容围绕同一主题纵向编选整合，加强教材间的联系，增强复现，化解难度，以更高、更宽的眼光来设计教学，优化教学资源，提高教学效率。学生能一目了然，知道今天围绕哪个主题学习了哪些内容，便于在家里能进行有效的复习，教师能更好地明确各主题所要达到的教学目标，熟悉教材前后的知识的螺旋递进与纵向联系。
（一） 大单元主题贯通法
教材是教师实施教学的主要资源，教师对教材的整合要依据教材的主干思路和体系进行。牛津英语教材具有图文并茂、贴近学生日常生活等特点，语言知识不断循环反复，这给教师充分的空间，创设丰富的语言环境。但是教师采取丰富多彩的教学活动之前，先要研究教材，把握教材，理解教材呈现的基本知识点和教学内容，把类似的主题单元整理罗列，融汇贯通，整合为同一个大主题单元，从纵向角度研究课与课之间的关系，不同年级制定不同的单元教学目标和教学要求。
我的实践：整套教材中，我发现1AM3U2、3AM3U2和4BM1U1都是以水果为主题的，1A中，主要学习单词apple, pear, peach, orange,句型How many …s?和…s, please. 并能在Fruit shop和Supermarket中简单应用；3A中，学习apple, orange等水果单词的单复数形式，还是在Fruit shop和Supermarket中应用如何购物，但是增加了句型How much? There are… 4A中，学习新的水果单词watermelon, grape, plum, cherry, strawberry, 但是场景有所改变，是1B中学过的动词smell和taste来感觉上述水果处理成的juice, 以此来学习选择疑问句Is it … or …? It’s …的问答。教材内容本身的编写就是随着年级的上升而逐渐递进的，符合二（4）班学生的认知规律，但是我要以尽量少的时间教尽量多的内容，就要避免大篇幅的重复。如在3A中单词的单复数形式可以在1A中着重_，因为在学句型How many …?的问答时，先要了解名词单复数形式的意义，才能进行正确的回答，因此，3A中这个知识点应该整合到1A中，无需再花大量时间在3A中赘述。而且3A中的句型May I have…, please? How much? 比较简单，因为之前在1AM3U1中已经学过Number，花时间教一下钱的表达，学生就能回答。这两个单元的场景也是一样的，都是Fruit shop和Supermarket，可以进行有机整合来减少教 ……（未完，全文共6638字，当前仅显示2331字，请阅读下面提示信息。收藏《小学英语教材校本化主题式整合的实践》）