“如何科学规范地开展队站日常基础训练，切实提升训练成效”专题调研报告

“如何科学规范地开展队站日常基础训练，切实提升训练成效”专题调研报告

消防基础训练是指技术、战术基本动作和基本技能训练和专业基本知识的教学，可分为业务理论、基础体能、基础技能、单个人员战术训练等方面的内容，消防基础训练是消防业务训练的一个阶段，是消防员应用性训练和学习消防救援技战术的必要前提，是灭火救援行动的基础，是消防救援事业的命脉所在。
因此，我结合主题教育，围绕“如何科学规范地开展队站日常基础训练，切实提升训练成效”的课题进行调查研究，对提升消防救援队伍战斗力有着十分重要的意义。
第一部分：总体情况
消防训练的存在和发展，是由若干相互联系、相互作用的要素决定的，研究消防基础训练现状就必须对其组成要素进行逐个解剖。消防训练的要素主要包括组训者、受训者、训练内容、训练方法等四大要素。此外，在消防基础训练中依法治训、依法施训对于提升消防基础训练质量，具有重要意义，因此，也是此次调研的重要内容。
根据主题教育相关要求，本次调研主要采用文献资料法、调研学习法、比较研究法等方法开展研究。调研组查阅了相关文件、规范、书籍、文献，赴所属4个基层队站实地考察基础训练情况，并开展调研与访谈9次，期间发放调查问卷176份，回收有效问卷172 份，回收率97.8%，了解掌握当前队伍日常基础训练现状和存
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个人单兵能力的提升，当前基层消防站中，不缺乏业务突出的佼佼者，但其中不少人员往往存在“会做不会教”这一现实问题。随着应急救援事业的改革发展，消防训练已经成为一个复杂的科学体系，组训者在这个体系中起主导作用。这种主导作用发挥得如何，是由组训者的综合素质决定的。所以，组训者的政治觉悟、专业水平、训练方法、训练态度和思想作风，是影响训练质量的关键性因素。因此，确保训练质量，必须侧重于组训者综合素质和组训能力的培养。例如：在调研中发现，绝大多数的基层队站的组训干部或骨干不懂得科学的体能训练理论与方法，对如何针对各项身体素质开展基础体能素质训练的理念也比较模糊。训练只追求数量和速度，不顾动作质量，不考虑个体差异，导致训练效果不理想的情况时有发生。三是组训能力缺少衡量标准。美国消防训练组织层次清晰，组训者因有职业资格制度的约束，组织能力和专业能力有一定的保证，消防培训基地通过NFPA 1041职业资格标准对消防教官的能力进行要求，教官普遍拥有丰富的实战经验和理论知识，如美国TEE*应急培训基地**名专职教官和**名兼职教官均取得了美国专业资格认证。在调研中发现，消防站中组织训练的人群主要是由其担任岗位决定的，组训人群前三位是值班班长、执勤干部、站长助理这三类人群，分别占比79.37%、74.25%和46.83%，而因目前对组训者没有相关资格标准的要求，组训者发挥作用因个人专业知识、对规范的理解、表达能力、教学方法的不同而存在差异，多是凭借个人理解和经验教学，无法确保消防基础训练的规范性。
（二）受训者。受训者指的是接受消防训练的组织和个人，是消防训练作用的对象，是达成训练目的和落实训练质量的主体要素。基层队站的受训者常指的是队站除施训者以外的指战员、分队、班和小组，某个科目施训者也可以是其他科目的受训者。
在消防训练中，受训者处于主体地位，其占有比重最大、数量最多，受训者是教育学习的主人。因此，规范开展消防基础训练自然对受训者提出了一定要求：一是自觉遵循训练纪律，完成规定的训练任务。受训者必须以高度的使命感落实上级规定的训练人员、内容、时间和质量指标，不折不扣地完成上级赋予的训练任务。但在调研中发现，73.84%的受训者在基层队站组织的训练中个人曾经存在交头接耳、嬉笑打闹等违反训练纪律的行为，56.98%的受训者在队站日常训练中曾存在以各种理由在训练计划和任务上打折扣的行为。二是创造性地开展训练。在现代条件下，消防科技日新月异，消防救援队伍同各种灾害作斗争的任务日趋复杂，这对消防训练提出了更高、更新的要求。当今时代是一个创新的时代，训练要发展也必须创新，受训者既要勤学苦练，更要富于创造性地开展训练，注重在训练中培养创新精神和创新能力，善于运用新的消防科学、技术、知识回答和解决训练中遇到的问题，通过训练实践创新灭火救援作战理论、发展灭火救援战法，不断丰富和发展训练内容和方式方法。在调研中，88.95%的受训者表示在队站日常训练中自身完全按照规定科目、内容和流程进行训练，对训练内容、规程和操法未有任何创新改进；87.21%的受训者表示自己曾在训练中有过对训练规程和内容有过创新想法，但受限于考核要求等因素未能推进实施；93.02%的受训者表示自己能够理解掌握训练科目的要求，但在理论联系实际及处理出警任务中的实际问题的能力有待提升。此外，由于受训者学习的主要是经过高度提炼和概括的间接知识，缺乏亲身实践经验，因此带来的突出问题是“学得快，忘得也快，知识的巩固率差”，95.35%的受训者表示在训练中曾经出现过“一听就懂，一学就会，一做就错，一放就忘”的现象。
同时，受训者还有两个突出特点：一是差异性。受训者的差异性，主要表现在受训者在训练类别、等级、训练内容等层面上的差异，尤其是受训者在个体文化基础、素养、经历、阅历、接受能力、身体素质、心态等方面都存在差异。二是可塑性。可塑性是指受训者具有一定的接受和被铸造能力。可塑性是达成训练目标的基础，受训者基本具有高中以上学历，有或长或短的消防队伍工作经验，逻辑思维较强，而且随着经验的日益丰富和长期的意志磨炼，逐步形成了较为鲜明的情感特征，且有较强的荣誉感和进取心。受训者的差异性和可塑性，要求组训者在组织训练时必须充分调动受训者的主观能动性，摸清底数，合理地选择组训形式、训练方法和手段，分层级、分等级训练，以求取得最佳的训练效果。
（三）训练内容。训练内容是组训者和受训者共同认识的对象，决定着消防训练的方法和受训者潜在的战斗力水平，因此训练内容是消防训练的核心要素和适应训练发展的变革重点，消防训练的其他要素都要根据训练内容组织 ……（未完，全文共9036字，当前仅显示2468字，请阅读下面提示信息。收藏《“如何科学规范地开展队站日常基础训练，切实提升训练成效”专题调研报告》）