学校德育干部关于_交流发言材料

目录/提纲：……
一、正确_的核心是“为民”，德育工作的“民”就是学生
二、正确_要处理好“显绩”与“潜绩”的关系
三、正确_要靠“实干”来支撑，力戒形式主义
……
学校德育干部关于_交流发言材料

各位领导、同志们：
作为一名学校德育工作者，我深刻认识到，_不仅是_员干部从政履职的“方向盘”，也直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题。今天，我想结合自己的工作实际，谈三点体会。
一、正确_的核心是“为民”，德育工作的“民”就是学生
_中央反复强调，“为民造福是最大政绩”。对于学校而言，我们的“民”就是广大的学生和家长。德育工作不像教学成绩那样有清晰的分数和排名，它的成效往往是“慢功夫”“隐形账”。这就容易导致一些同志产生困惑：德育工作干得好不好，怎么衡量？是不是搞几场大型活动、拿几个荣誉牌匾就算有政绩了？
我的体会是：德育工作的政绩
……（新文秘网http://www.wm114.cn省略507字，正式会员可完整阅读）……　
好事。具体到德育工作，就是既要抓好当下的行为规范、校园安全、活动组织等“显性工作”，更要注重价值观塑造、品格养成、心理健康等“隐性工程”。
现实中有一种倾向：重“短平快”的显绩，轻“慢工细活”的潜绩。比如，抓学生仪容仪表，搞一次突击检查，马上就能看到效果；但培养学生诚实守信的品质，却需要日复一日的教育浸润。如果只盯着容易出彩的“显绩”，而忽视了根基性的“潜绩”，那就是舍本逐末。
我举一个例子。我们学校原来很看重各类德育评比，比如“文明班级”的流动红旗，每周一评，数据很好看。但我发现，有些班级为了拿红旗，出现了一些形式主义做法：比如要求学生统一摆齐桌椅、背诵标准答案式的迎检话术。这种“红旗”能代表真正的文明吗？后来我们调整了评价方式，把课堂纪律、同学互助、主动拾捡垃圾等日常表现纳入考核，取消突击检查，改为常态观察。一开始数据下降了，有些班主任不理解。但一个学期后，我明显感觉到，学生们的文明行为更真实了、更自觉了。流动红旗少了，但文明素养实了。
这件事让我深刻体会到：正确的_，就是要有“功成不必在我”的胸怀和“功成必定有我”的担当。 德育工作很多是“潜绩”，今天种下的种子，可能几年甚至十几年后才能看到开花结果。但正因为如此，我们才更需要沉下心来，做那些打基础、利长远的事。
三、正确_要靠“实干”来支撑，力戒形式主义
_中央明确指出，要力戒形式主义、官僚主义。在德育工作中，形式主义的表现并不少见：活动搞得热热闹闹，但学生参与度不高、获得感不强；材料写得漂漂亮亮，但实际问题没有解决；制度挂在墙上、喊在嘴上，但落实不到行动上。
正确的_，最终要落到“真抓实干”上。 德育工作没有捷径，靠的是日积月累、润物无声。
我在工作中给自己定了一条规矩：每周至少半天，不坐办公室，走进学生中间。 去食堂看看他们吃得好不好，去宿舍问问他们睡得好不好，去操场听听他们在聊什么。很多问题，就是在这种“转悠”中发现的。比如，有学生反映心理辅导室开放时间不合理，我核实后推动调整了时间，并增加了线上预约渠道；有班主任反映德育活动太多、太杂、冲淡教学，我组织梳理后砍掉了三分之一的“为活动而活动”的项目。
有一件事让我印象很深。一次课间，我注意到几个学生在走廊上情绪低落，过去一问，原来其中一人的父母正在闹离婚，他觉得自己被抛弃了。那天中午我请他到办公室，聊了一个多小时。后来我联系了心理老师持续跟进，又跟他的班主任沟通，请同学们多关心他。这个孩子慢慢走出了阴影。他毕业时给我写了一封信，说：“老师，你那天中午的一句话让我记了三年——‘你不是一个人’。”
德育工作，说白了就是“做人的工 ……（未完，全文共2239字，当前仅显示1423字，请阅读下面提示信息。收藏《学校德育干部关于_交流发言材料》）