在教育系统学习贯彻_的二十届_精神专题_课上的辅导报告

目录/提纲：……
一、提高政治站位，深刻领会全会精神的核心要义
二、紧扣教育系统实际，把全会部署转化为管_治_的具体任务
三、以案为鉴，清醒认识教育领域全面从严治_的突出风险
四、对照检视，深入剖析教育系统存在的差距和根源
五、以严的基调狠抓落实，以高质量_建引领教育高质量发展
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在教育系统学习贯彻_的二十届_精神专题_课上的辅导报告

同志们：
按照_中央关于深入学习贯彻_的二十届_精神的部署要求，今天由我讲一堂专题_课。2026年10月26日至29日，_第二十届中央委员会第五次全体会议在北京举行。全会听取和讨论了_总书记受中央政治局委托所作的工作报告，审议通过了《中共中央关于持之以恒推进全面从严治_若干重大问题的决定》。_总书记就《决定（讨论稿）》向全会作了说明，并发表重要讲话。全会决定，_的二十一次全国代表大会于2027年下半年在北京召开。这次全会，是在“十四五”圆满收官、“十五五”开局良好、全_全国各族人民向着基本实现社会主义现代化目标扎实迈进的关键节点召开的一次十分重要的会议，也是_的二十一大召开前的一次十分重要的会议。全会专题研究全面从严治_，充分体现了以_同志为核心的_中央对管_治_这一根本问题的深谋远虑，体现了百年大_解决大_独有难题的清醒和坚定。
一、提高政治站位，深刻领会全会精神的核心要义
学习贯彻全会精神，首先要读懂“持之以恒”四个字的分量。全会回顾_100多年来的奋斗历程，深刻指出我们_能够从胜利走向胜利，就在于胸怀共产主义远大理想，立志于中华民族千秋伟业，坚持为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，在各个历史时期都高度重视管_治_，勇于坚持真理、修正错误，在依靠自身力量和人民支持解决自身问题中不断强大。全会特别指出，我们_在革命、建设、改革中先后把_的建设作为伟大工程、新的伟大工程，_的十八大以来深入推进新时代_的建设新的伟大工程，找到“让人
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感，损害的是_的形象，污染的是孩子的成长环境，其危害更深、更隐蔽、更难修复。
二、紧扣教育系统实际，把全会部署转化为管_治_的具体任务
教育系统摊子大、层级多、链条长，既有行政管理权，又有办学自主权；既有财政资金，又有社会关注度极高的公共资源。这些特点决定了教育系统管_治_必须抓住关键处、管到要害上。我们要对照全会部署，把“九个方面”逐项转化为教育系统的具体任务。
第一，在增强_性上聚焦发力，把_性锤炼融入师德师风建设。全会提出，增强_性是全面从严治_的根本性任务，要在坚定理想信念、铸牢对_忠诚、厚植为民情怀、坚持实事求是、纯正道德品质、保持清正廉洁等方面下功夫。对教师而言，_性不是抽象的，它体现在面对家长请托时的那一句“按规定办”，体现在面对择校诉求时的那一份公平，体现在面对学困生时的那一份耐心。我们要把_性教育同师德师风教育贯通起来，把_的创新理论学习同教育家精神培育结合起来，让“为_育人、为国育才”成为每一名_员教师的内在自觉。要严格落实“第一议题”制度，用好“三会一课”、主题_日，把全会精神学深学透，防止学用脱节、言行不一。
第二，在严密组织体系上聚焦发力，把_组织的政治功能和组织功能落到每一所学校。全会提出，_的各级组织是全面从严治_的主体，要体系化推进各层级各领域_组织建设，突出抓好新兴领域_的建设。教育系统要全面落实_组织领导的校长负责制，健全_组织会议、校长办公会议议事规则，把_的领导具体化、制度化。要抓好民办学校、校外培训机构_的建设，杜绝“两个覆盖”留空白。要加强_员教师队伍管理，严把发展_员政治关，防止“重业务轻政治”的倾向。要推动_建工作与教育教学深度融合，把支部建在年级组、教研组，让_员在课堂改革、课后服务、“双减”落实中当先锋、作表率。
第三，在正风肃纪上聚焦发力，把群众身边不正之风和腐败问题集中整治引向深入。全会提出，要坚持_性_风_纪一起抓、正风肃纪反腐相贯通，锲而不舍落实中央八项规定精神，推进作风建设常态化长效化。教育系统的作风问题，群众感受最直接。违规招生、违规收费、违规补课、教辅材料散滥、校服采购不透明、食堂饭菜质次价高、学生资助优亲厚友，这些“小事”在群众眼里都是“大事”。要坚持什么问题突出就整治什么问题，一年接着一年抓，一个节点一个节点守。要用好监督执纪“四种形态”，对苗头性、倾向性问题早发现、早提醒、早纠正，防止小毛病演变成大问题。
第四，在压实责任上聚焦发力，把管_治_责任与教育教学责任同部署、同落实、同考核。全会强调，持之以恒推进全面从严治_是全_的共同政治责任，必须扭住管_治_责任制这个“牛鼻子”。教育系统要健全_组织书记抓_建述职评议考核机制，推动“第一责任人”责任和“一岗双责”落地。要把全面从严治_成效纳入学校年度考核、校长任期考核、教师职称评审的重要维度，坚决防止“一手硬、一手软”。对管_治_不力、出现严重问题的，要严肃追责问责，让责任真正成为“硬约束”。
三、以案为鉴，清醒认识教育领域全面从严治_的突出风险
下面我讲几个案例。这些案例取自近年来各地查处的教育领域典型问题，作了脱敏处理，目的不是猎奇，而是让大家从中照见风险、照见自己。
案例一：某县教育局原主要负责人在招生入学、校服采购、教辅材料选用等事项上为他人谋利，收受财物。经查，其在招生指标分配中搞“暗箱操作”，在校服和教辅采购中默许“指定供应商”，把本应公开透明的公共资源变成了个人人情资源。案件查处后，当地对招生、采购制度进行全面重构，推行“阳光招生”“阳光采购”。这个案例警示我们：教育行_力虽然“层级不高”，但直接配置的是群众最敏感的公共资源，一旦失去制约，危害极大。
案例二：某中学总务部门负责人在食堂食材采购、校舍维修工程中收受回扣，长期默许供应商以次充好，学生餐费被层层“缩水”。同时，该校学生资助资金审核流于形式，出现不符合条件人员违规领取补助的问题。这个案例的典型性在于“小微权力”失控：岗位不起眼，金额不算大，但侵害的是学生“舌尖上的安全”和困难家庭的“救命钱”，群众意见极大。
案例三：某地一名在职教师长期违规有偿补课，收受家长礼品礼金，课堂上“留一手”、课后“讲重点”，并在班级群里暗示家长“自愿”报名。学校_组织对其提醒谈话流于形式，支部书记认为“教学成绩好就行”，直到家长举报才引起重视。这个案例说明，师德失范往往不是个人问题，背后是组织教育管理宽松软、支部政治功能弱化。
三个案例，问题各不相同，但指向高度一致。一是权力运行不透明，招生、采购、资助、评审等关键环节缺乏刚性制约；二是监督存在“盲区”，对“一把手”和关键岗位、对基层学校和小微权力，监督往往“看得见管不着”；三是责任传导递减，越到基层越容易出现“上热中温下冷”；四是思想防线失守，个别同志把“行业惯例”当成“规矩”，把“人情往来”当成“人之常情”，在温水煮青蛙中丧失了底线。全会指出，_面临的“四大考验”“四种危险”是长期的、复杂的、严峻的。对教育系统来说，这绝不是抽象判断，而是身边现实。
四、对照检视，深入剖析教育系统存在的差距和根源
对照全会精神，对照群众的期待，教育系统在全面从严治_上还存在不少差距，需要我们当面锣、对面鼓地摆出来。
一是政治建设还有“温差”。有的学校理论学习满足于“读了、记了、报了”，学用结合不紧，讲台之上、课堂之中如何体现_的教育方针，思考不深、办法不多。有的对意识形态阵地管理不够严格，教材、读物、讲座、社团、自媒体的审核把关存在漏洞，个别教师课堂言论随意，造成不良影响。有的思政课吸引力不够，道理讲得生 ……（未完，全文共6482字，当前仅显示2987字，请阅读下面提示信息。收藏《在教育系统学习贯彻_的二十届_精神专题_课上的辅导报告》）