英语教学中启发思维的认识与实践

目录/提纲：……
一、启发的涵义
二、启发教学的原则与要求
（一）关键性原则
（二）及时性原则
（三）实效性原则
一是要利用正迁移规律
（四）双向性原则
（五）引导性原则
一、创境法
二、激情法
三、设疑法
四、寻思法
五、研讨法
六、故谬法
七、暗示法
八、点拨法
九、对比法
十、类比法
……

　　我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力，要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展，是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。通过学习和实践，我对启发式教学有了一定的认识和体会：
　　一、启发的涵义
　　教学启发方法与技巧思想及实践中外教育史上是源远流长的。
　　在我国，“启发”一词源于《论语·述而》篇：“子曰：‘不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。’”孔子启发教育的涵义是：教导学生，不到他想弄明白而又弄不明白的时候，不去启示他的思路：不到他想说而又说不出来的时候，不去开导他的表述。举出一个方面的事理启发他，而他却不能推知领悟其它与此相联的三个方面的事理，我就不再告诉他。
　　中国教育史上最早的系统总结教学理论的著作《学记》，对教学启发方法与技巧也有精辟的论述。所谓“君子之教”，喻也：“道而弗牵；强而弗抑；
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