世纪_新史学范式对外国教育史研究的启示

目录/提纲：……
（一）研究内容扩展
（二）采用跨学科的研究方法
（三）强调史学家的主体认识作用
（四）问题史学的出现与叙述史的复兴
（一）研究的领域
（二）研究者的主体性
（三）叙事体例和研究手段
……

　　【内容提要】世纪在_史学中占主导地位的新史学范式具有研究范围扩展、采用跨学科研究方法、强调史学家的主体认识作用、用问题史学取代传统的叙述史学等特征，它至少在研究的领域、研究者的主体性、叙事体例三个方面对外国教育史研究具有方法论的启示。
　　【关键词】新史学范式外国教育史方法论
　　*长期以来，我国的外国教育史研究在介绍、引进外国教育经验，促进我国教育改革方面发挥了重要作用。特别是改革开放以后，研究相当活跃，但与此同时，业内人士也注意到了潜在的危机，如内容、体系、研究方法等方面的困境，有的学者甚至认为，世纪“年代以来外国教育史研究已陷入全面危机之中”，（注：贺国庆外国教育专题研究文集保定：河北大学出版社，）加强外国教育史学科建设已显迫切。反思外国教育史研究，对于外国教育史学科建设无疑是有所裨益的。本文旨在对世纪在_史学中占主导地位的“新史学”范式特征以及它在方法论上对外国教育史研究的意义作初步探讨。
　　一
　　_传统史学有很长的历史渊源，到世纪进入鼎盛时期，形成了所谓“兰克模式”。这种模式注重研究政治史、军事史，关注历史重大事件，在史料的考证和辨伪方面颇下工夫，认为史学家应客观公正地描述历史，因而成为世纪科学历史学确立的里程碑。但是，从世纪末、世纪初起对传统史学的反思和批判出现了
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