关于合作学习模式的论文

目录/提纲：……
一、“自学、议论、引导”教学法简介[2]
二、“自学、议论、引导”教学法与合作学习
三、“自学、交流、共享、提高”学习模式
四、“自学、交流、共享、提高”学习模式的实施
五、“自学、交流、共享、提高”学习模式反馈[4]
（一）学生的学习能力有明显提高
（四）对学习成绩的促进作用明显
六、结论
……
　　
　　自20世纪80年代末、90年代初开始，我国出现了合作学习的研究与实验，并取得了一定的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。尽管合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国“合作学习是一个新事物，需要我们深入地进行教学实践，并进行理论总结。我们希望避免简单化、形式化，努力探索适合中国国情的合作学习的理论基础、适用范围以及实施方法[1]。”基于这一理念，笔者近几年从“自学、议论、引导”教学法出发进行了“自学、交流、共享、提高”合作学习模式的尝试，本文简要谈谈笔者的做法与体会。
　　一、“自学、议论、引导”教学法简介[2]
　　江苏省南通市实验的自学、议论、引导教学法的指导观点是：教学的实质就是引导学习，学生是学习的主体和决定的因素；教学的性质决定于教学的结构；教学过程必须而且可能优化；发展思维是数学教学的核心。
　　“自学、议论、引导”教学法的基本内容如下：
　　(一)培养自学数学能力
　　1．自学数学能力的内涵。学生自学数学的能力是以思维能力为核心的具有多因素多层次的综合能力。主要包括以下几个方面：①独
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