“四个有效性”破解合作学习形式化瓶颈

目录/提纲：……
一、问题的提出
二、解决问题的方法
（一）问题分析
1、教学目标的淡化
一是教学促进学生发展进而保证教学有效性的内在机制
2、教学活动的外化
3、教师作用的异化
（二）解决方法
1、组织实施的有效性（1）、科学分组，合理分工
三、效果与反思
（一）学生的自主学习能力有了明显提高
（二）教学质量明显提高
（三）课堂教学焕发出生机和活力
……

“四个有效性”
破解合作学习形式化瓶颈

一、问题的提出
新课程倡导以人为本、建构学习、合理评价的教学理念，倡导自主学习、自主探究、合作交流的学习方式。小组合作学习因其系统的利用教学中动态因素之间的互动，促进生生互动、师生互动，有效的改善了学习环境，提高了学生自主探索的能力，促进了学生良好非智力因素的发展，因而受到广大教师的关注，成为一种主流教学方式。
但目前的小组合作学习大都是外在形式的合作，有效性较低。主要存在以下几个问题:
一是泛化合作学习，把合作学习等同于小组讨论，组织形式单一，活动形式简单，小组研究的问题缺乏思考性、启发性和探索性；
二是异化合作学习，仅仅把合作学习当成是学习方法或教学方法，在操作上有很大的随意性和盲目性，课堂秩序混乱；
三是神化合作学习，把合作学习当成是保医百病的灵丹妙药，用于任何教学环节，课堂教学效益低下。
如何克服合作学习的形式化，提高合作学习的有效性，是当前摆在我们面前的一个急需解决
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