教育论文：情景教学与兴趣培养

目录/提纲：……
一、实物巧设情景
二、对话导入情景
三、动作演示情景
四、对比再现情景
五、生活呈现情景
六、图»¬烘托情景
七、表演体会情景
八、多媒体模拟情景
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教育论文：情景教学与兴趣培养

英语是一门语言学科。对于相对枯燥的语言学习来说，如果教师仅仅依靠传统的“满堂灌”，或逼迫学生死记硬背，往往会使课堂教学效率低下，甚至使学生失去学习英语的兴趣。 究其根本，语言需要应用。杰斯帕金指出：“教好外语的首要条件是创造条件，尽可能多的让学生接触外语和使用外语。’而“情景教学法”就是有效提高英语课堂效率的方法之一。所谓情景教学，就是指设置一定的语言情景，是学生在一种合适的情景氛围中身临其境的学习和掌握真实的语言。它要求教师灵活机动，摆脱教室有限的禁锢，利用一切可利用的条件，为学生创造更真实的情景氛围，将原¬本枯燥抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情境之中。学生在这种受到熏陶和感染，从而更生动活泼地学习语言。
现行的初中英语教材改变了过去
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略555字，正式会员可完整阅读）……　
shed my face .”将这句话板书到黑板上后，我一直从“起床”问到“上学”，然后再用“before”反过来从“上学”问到“起床”。这种“随意”交谈使学生为自己能用英语和老师交谈感到兴奋，兴奋之余，待老师点出新课后，他们才恍然大悟，迎来新课已经开始。这有利于助其建立学习英语的自信心。
三、动作演示情景
在课堂上，教师可以运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，并力求做得惟妙惟肖，使学生身临其境，能在欢乐气氛中获取知识并积极参与语言实践活动，实现教与学的和谐统一。如：教“ Where is/are.....？”新句型时，我事先将一支钢笔放在不显眼处，故意装出寻找的表情和动作（如摸口袋、探视讲桌等），同时说“Where is my pen?”学生根据情景可完全理解这一句型的意义，让学生帮助老师寻找钢笔，练习该句型。 此外学生也可利用此方法做句型操练。如：操练现在进行时，学生可轮流上台表演哑剧动作请大家猜，从而操练句型。学生兴趣十足，又锻炼了即兴描述的口头表答能力。
四、对比再现情景
此法运用以旧引新、新旧对比的方法，让学过的词汇、句型在新的情境中灵活自然地再现，或学生自主根据情景推断知识点，从而增加了学生自然吸收语言的可能。比如：在归纳“have /has”用法时，我让学生利用手中之物，列举各种人称做主语的“have/has”句型，其他人称用“have”。然后，我又进一步引导学生将其与“there be ”句型比较，利用教室中存在的事物造“there be”句型，最终又学生归纳出前者用于表“拥有”，后者用于表“存在”。
五、生活呈现情景
教师结合课文中有关日常生活中的内容引导学生进行“现场实况转播”、“答记者问”、“采访名人”等活动，这样寓教于乐，又锻炼了学生即兴口头语言表达能力。如；“创设外宾接待”情景，要求学生想接待外宾那样，现场介绍自己的班级、学校、家庭、同学、老师等真实情况，并回答“外宾”提问的问题。
六、图»¬烘托情景
教师可根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图画¬、简笔画¬，设置一情一景或几情几景。这样，学生在图画、简笔画提供的情景帮助下，加学对内容的理解，效率更高的进行情景对话或复述课文。如《A diary of student》，可利用简笔画设计六幅画¬，学生看黑板上的图画，感觉既新奇又有趣，心理上很愿学习这篇课文。
七、表演体会情景
教师帮助学生根据对话和课文内容编出英文短剧，并分角色进行表演，如《购物》、《问路》、《在医院里》、《老虎和猴子》等，融情景教学和情感教学、知识性和趣味性于一体，使学生始终处于一种积极的学习状态。表演可将枯燥、抽象的语言知识融进生动、形象的师生同台表演的乐趣之中，启迪学生思维，开发学生智力，发展运用英语的能力。
八、多媒体模拟情景
教 ……（未完，全文共2449字，当前仅显示1556字，请阅读下面提示信息。收藏《教育论文：情景教学与兴趣培养》）