坚持“七个注重” 让政治课教学更有效

目录/提纲：……
第一、注重学生的主体性和创造性，坚决克服一讲到底的局面
第二、依据《考试说明》，注重主干知识的教学和知识体系的构建
第三、注重讲解的引导性与启发性，帮助学生理解、消化
一是通过富有引导性的设问和富有启发性的讲解，激发学生思维，强化学生理解
第四、注重提问的思维度和层次性，让学生享受思考的乐趣
第五、注重授课的生活性与时政性，让学生感受政治理论的魅力
第六、注重课堂训练，强化答题方法的指导和答题能力的培养
第七、注重教学反思，及时改进教学
……
树立质量意识 坚持“七个注重”
让政治课教学更有效

内容提要：近年来全省各地各学校都在开展有效教学，本文结合自身的教学实践，就如何推进政治课课堂有效教学，进行了七个方面的思考：第一，注重学生的主体性和创造性，坚决克服一讲到底的局面。第二，依据《考试说明》，注重主干知识的教学和知识体系的构建。第三，注重讲解的引导性与启发性，帮助学生理解、消化。第四，注重提问的思维度和层次性，让学生享受思考的乐趣。第五，注重授课的生活性与时政性，让学生感受政治理论的魅力。第六，注重课堂训练，强化答题方法的指导和答题能力的培养。第七，注重教学反思，及时改进教学。
我认为，有效教学中的“有效”一是指“效率”，即一节课内教师向学生讲授了多少知识，讲解了多少题目；二是指“效果”，即教师讲授的知识、讲解的题目学生到底理解了多少，消化了多少，掌握了多少。效果更加重要，是衡量有效教学的标杆。我认为，搞好高中思想政治课的有效教学，必须牢固树立质量意识，坚持做到“七个注重”。
第一、注重学生的主体性和创造性，坚决克服一讲到底的局面
学生的发展是政治课课堂的出发点和归宿。高中政治新课程标准在目标确定、教学过程、课堂评价和教学资源的开发等方面都
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略822字，正式会员可完整阅读）……　
“得”。当然现行的高中政治各年级新教材分别由四个单元组成，每个单元包括若干课题，每个课题分若干框题，每个框题又统帅几个目题，它们之间既相互独立，又相互联系，按照一定的逻辑形成前后贯通的知识体系。教师在上完每一框、每一课或者每一单元之后，要舍得花点时间指导学生构建知识体系，形成知识网络，这会使学生对基础知识“记得快、忘得慢”，而且易于把握知识之间的内在联系。例如，学完《政治生活》第五课《我国的人民代表大会制度》，可以构建以下知识体系:

第三、注重讲解的引导性与启发性，帮助学生理解、消化
现在提到课堂讲解，有不少人把它与“满堂灌”联系起来，其实二者不是一回事，教师包办式地一讲到底，缺少有效的互动才是“满堂灌”。有效教学并不排斥课堂讲解，恰恰需要有效的课堂讲解。那么什么样的讲解才是有效？我认为，一个要弄清楚“讲什么”的问题，一个是要弄清楚“怎么讲”的问题。关于“讲什么”，要坚持“三讲”、“三不讲”，即学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲；讲考试说明规定的考点，讲教材的重点、难点，讲学生的易错、易混点和学习的盲点，实践证明效果很好。至于“怎么讲”，更值得研究，我认为：
（1）对于概念的讲解可以采取分析与综合相结合的方法。先层层分解，拎出关键词，再整体上回味。例如，按劳分配的含义是这样的：在公有制经济中，在对社会总产品做了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。讲解时我让学生找出其中的关键词，为“公有制经济”，“社会总产品”、“劳动的数量和质量”、“个人消费品”、“多劳多得，少劳少得”，然后引导、启发学生得出“公有制经济”是按劳分配的范围，“劳动的数量和质量”是按劳分配的尺度，“个人消费品”是按劳分配的对象，“多劳多得，少劳少得”是按劳分配的结果；最后让学生看一下，背出来，这样学生对按劳分配这一概念的把握就比较深刻了。再如，讲解外资经济的含义，可以抓住“外国投资者”、“港澳台投资者”、“独资企业”、“外商投资部分”等关键词。
（2）对于基本观点、基本原理的讲解。一是通过富有引导性的设问和富有启发性的讲解，激发学生思维，强化学生理解。例如，讲授实行按劳分配的原因，我这样设问：大家说是按劳分配好，还是按需分配好？学生都说按需分配好，我接着问：那么今天我们为什么不实行按需分配而实行按劳分配呢？学生很快得出“这是因为我国目前生产力总体水平还不够高”这一结论。接着我又问，我们能不能像资本主义国家那样按资本家占有生产资料的多少分配呢？学生齐声说不能，我问这是为什么呢？学生自然得出：我国是社会主义国家，实行生产资料公有制，决定了在产品分配上实行按劳分配。最后我这样问，改革开放前我国曾一度实行平均分配，那么今天为什么取消了呢？学生有些不解，我趁机讲解：目前我国是不是人人都热爱劳动，把它当作自己的第一需要呢？不是的，劳动还是人们谋生的手段，而且劳动者的劳动能力、技术水平、勤劳程度等方面还存在较大差距，如果实行平均分配，势必会挫伤相当一部分人的积极性和创造性，不利于社会生产的发展，所以必须按照劳动者提供的劳动数量和质量分配，这是实行按劳分配的直接原因。通过以上讲解，学生对实行按劳分配的原因就比较清楚了。当然对于一些比较深奥的难于理解的观点和原理，教者要通过提供典型的材料创设生动的情境，进行深入浅出的讲解加以突破。
（3）课堂讲解要注重揭示前后知识的联系，培养学生迁移知识的能力。例如，介绍实践的主观能动性要联系意识的能动作用，讲述如何发展中国特色的社会主义文化，要运用文化与政治经济的关系，文化在综合国力中的地位，文化创新等知识。
第四、注重提问的思维度和层次性，让学生享受思考的乐趣
新课程标准要求发挥学生的主体性，加强师生互动，有人对此理解片面，认为师生互动就是上课多提问，提问越多越好。殊不知，如果提问的都是很简单的直问直答式的问题，既起不到锻炼学生思维的目的，又会浪费有限的学习时间，长期以往，还会抑制学生的学习兴趣，因此，教者必须在课堂提问上多下功夫，精心设计，巧妙设计，使问题具有一定的思维度和层次性。例如，某位高三教师在复习经济生活第二单元《我国的基本经济制度》这一框题时，紧扣教材内容精心设计了五个问题，以此贯穿全课。通过五个 ……（未完，全文共4569字，当前仅显示2307字，请阅读下面提示信息。收藏《坚持“七个注重” 让政治课教学更有效》）