课改动员：我的学习，我做主

课改动员：我的学习，我做主

各位同学：
改革春风吹拂神州大地，而教育先行已成共识。因为没有教育的改革，其他的改革都不会深入。所以为了学生的全面发展，为了提高学校的总体水平，我校在初中部全面推行课改后，从今年开始，将在高中部高一和高二两个年级继续施行课堂教学改革。
先学后教、以学定教是当今国内外课堂教学改革的趋势和方向，我校实施的“自主、探究、展示、检测、提升”课堂五步骤教学模式就是一种先学后教、以学定教、优质高效的教学模式，这一模式的实质就是以学生为主体，实现学生自主学习、合作探究的课改目标，最终推动学生的健康发展和学校的整体提升。
那么，我校为什么要推行课堂教学改革？我们同学又应该如何尽早地适应课改、积极地参与课改，进而由作业的机器变成学习的主人呢？让我们一起来探讨。
一、为什么要推行课堂教学改革
有一首网络歌曲《我们是机器》中唱到：我们都是受过洗礼的机器，每天都徘徊在公式间游移，背着沉重的行李……看看我们清晨刚醒的表情，烦恼着昨夜那道未完习题，满脑子都装着那些公式定律……
请同学们想想：是什么让学生成为作业的机器、学习的奴隶？我们应该怎么做才会真正成为学习的主人?
(一)是什么让学生成为作业的机器和学习的奴隶
学
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略876字，正式会员可完整阅读）……　
考试科目，除了语数英外，把理化等科目列为等级科目，使得广大初中只抓语数英，不管其他学科，使得学生的理化和人文基础十分薄弱；许多初中的高分学生到了高中，理化基本学不来。而另一方面，由于不断降低考试难度，与高中的教学难度形成太大的反差，特别是中考难度过低，使得许多初中老师让学生不断机械重复低水平的题目，久而久之，学生的思维形成“自我设限”，思维能力难以提升，学生很难适应高中的学习。中考改革的弊端给高中教学带来十分不利的影响，使学生以前在高考中的数理化优势变为劣势，加上先天的语文、英语弱势，农村学生在高考和教育竞争中完全处于不利地位。
2．城乡教育差距扩大的趋势和激烈的高考竞争形势
近些年，随着我国经济和社会的发展，城乡教育的差距越来越大，全国重点大学中农村学生的比例越来越小，经济发达的城市超级中学毕业生占据重点大学的比例越来越大。其二，虽然今天大学升学率越来越高，要上一所大学不难，但要上一所理想的院校，你就得从千军万马中杀出重围，过五关斩六将。高考的激烈竞争和就业的严峻形势，令每一个高中生不得不提前成熟，理性面对，冷静思考：高中该怎么读，学习效率该怎样提高？
面对以上种种问题，我们一所民办学校该怎么办？能让学生由作业机器、学习奴隶变成学习的主人，进而在全省20多万考生的激烈竞争中处于优势？我们没有象上海、厦门那样十分重视孩子教育、舍得投入的家长的倾力支持，也没有象河北衡水、江西临川那样全封闭军事化管理的条件，我们有的是一所民办学校的生机和全校师生的活力，有的是敲金戛石的求实精神和见贤思齐的谦逊品格。所以，金石十年，十年跨越。如今，我校声名远播。但是，为了实现“为了每一个人的发展”和“让人民满意”的奋斗目标，学校决定从打破传统课堂教学的瓶颈，改革课堂教学模式入手，在全校（除高三外）全面实施“自主、探究、展示、检测、提升”的课堂教学改革，闯出一条属于金石人的富有金石特色的优质高效的教学之路。
二、实施“自主、探究、展示、检测、提升”教学模式，让学生当家作主
（一）实施课堂教学改革的目标
要切实改变传统教学中学生过于被动、依赖、低效的学习状态，让学生真正实现主动、高效学习，由作业的机器变成学习的主人，提高课堂教学效率。
切实改变传统课堂中过于注重教师讲授，轻学生能力培养的教学状态，把课堂的自主权、话语权还给学生，让学生真正在课堂上实现自学、质疑、探究、展示等多种能力的提升，由课堂的观众、听众变成课堂的主体，提高课堂教学效益，从而构建学生主动乐学、优质高效、提升能力、适应高考和未来发展的课堂教学模式。
(二）“自主、探究、展示、检测、提升”教学模式的基本特点
教育理论认为，当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可用可不用的方式、方法。“自主、探究、展示、检测、提升”是一种先学后教的教学模式。其基本特点是：
1．真正实现“三不讲”，教学更加有的放矢
“三不讲”就是学生自己看书能学会的、在互动过程学生自己能讲的，教师不讲；学生自己不会但通过合作学习能学会的，教师不讲；基于现学段学生的思维能力和特点，老师讲了学生也不会的问题（超出学生可能达到的水平)，教师也不讲。有了“三不讲”，教师才可以腾出更多的时间来讲好、讲透该讲的内容。教师讲的一定是学生自学不会的，而不一定是最重要的问题。
世界著名教育家、心理学家维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平(即在有指导的情况下借助他人的启发帮助可以达到的水平)，两者之间的差距就是最近发展区。只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍学生的发展。这是高效教学的心理学机制。
2．先学后教，学生自主合作学习
先学后教就是学生课前先学、先练、先思考，老师后教、后讲、后展示，学生带着问题进课堂。老师根据学情以学定教，少讲精练，从而把更多的时间空间留给学生，学生通过课内外的自主、合作学习解决自己能够解决的问题，真正成为课堂的主人、学习的主体。培养学生适应未来社会的自学、思维、沟通表达能力和合作意识、团队精神。先学后教，以学定教是实现学生从被动转变为主动、由依赖转变为自主的关键。
我国古代伟大的教育家孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”说的是学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去 ……（未完，全文共4872字，当前仅显示2461字，请阅读下面提示信息。收藏《课改动员：我的学习，我做主》）