信息技术环境下地理教学探索

信息技术环境下地理教学探索
许燕萍 江苏省奔牛高级中学
摘要：“课堂”一词在人们的脑海里似乎是一个不言而喻的概念，但是具体界定和解释相对模糊。如何把握好“收与放”，是研究高效课堂的一大难点，需要在不断的教学领域中探索总结。事实上 “课堂的本质应该是一个充满活力的生命体”， 而学习环境的创设是决定这个生命体发展的最重要的条件。教育应该是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化，是丰富自我，提升自我，完善自我的载体。所以利用现代教育技术，探索总结教育方法理念，创设高效的学习环境，是现代教师需要不断攻克的难题。
关键词： 信息技术 课堂 学习环境 开放
“课堂”一词在人们的脑海里似乎是一个不言而喻的概念，但是具体界定和解释相对模糊。如何把握好“收与放”，是研究高效课堂的一大难点。现有的课堂中还有一些这样的现状：“考什么，讲什么”，功利性很强，这样的课堂往往就处于“教条化、模式化、单一化”的状态，收的太紧
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多种类型的平台，多方位的空间。引导教师和学生通过网络来获取资源，教师应该鼓励学生勇敢表达自己的观点，善于捕捉和助燃学生们的思维火花，将整合实践和思考贯穿于整个教育的全过程，弥合信息技术与其他学科之间的割裂状态。而每个教师也需要转变教育观念和行为方式，教师自身成为独立的学习者，利用网络去构建自己的学习网络圈子，教师之间就可以根据自身学习发展的需要，建立QQ群探讨来问题，组织教学研讨例会，甚至组织面对面开放沙龙等。在不断的磨合中，一个学习圈子，特别是自己专业发展的学习圈子就开始生根发芽。在教师的组织下，利用网络平台，有意识有目的地组织学生参与讨论议题，收集信息，发表见解，参与研讨。在这种教学环境中，摆脱了封闭走向了开放，既可以培养学生探究合作的精神，也可增进师生、学生之间的交流。在开放的课堂中，师生双方都可以尽情展现自己，提高自己。教师根据教学目标、内容、学校条件、学生实际情况，发挥信息技术在学科教学中所起的引领作用，他可以与投影设备相连，弥补其因显示屏小而无法公放的缺陷，也可以与网络相连，不断更新所需要的资源以弥补内存小的缺陷，使其能够最大化地发挥教育功能。所以要想把握好“收与放”走出困扰的关键也可以通过创设开放的学习环境来尝试。下面我以高中地理探究性学习材料“农民工”为例，来探索开放性课堂的利弊。
全方位整合信息资源 构建开放平等的互动课堂
“农民工”这部分内容，是安排在高中地理教材必修二第一单元《人口的变化》内容后的研究性学习材料。中国有庞大的农民工队伍，是我国人口流动的大军，而我们江苏也是属于人口流入最多的省区之一。我们身边工厂、商店、出租房到处都有农民工的身影。所以这种社会现象是我们师生能够共同参与研究的课题。首先我建立了以“平凡的农民工”为标题的网络教学空间平台。整个过程分成四块来操作实践：教师建立网络教学平台、学生收集有效资源平台、在线上课研讨平台、多维度评价平台。
教师建立网络教学平台。我们地理组教师集体备课后将教学设计方案和教学活动直接发布到开放网络平台上，第一环节---情景体验 激活课题（农民工讨薪困难）引入课题，带大家思考三条主线：农民工的定义是什么？农民工从事哪些活动？农民工为城市建设做了哪些贡献，带来哪些问题？这时，同行纷纷参与讨论评价，最终反馈主线中增加了一条：农民工的地位和不完善的社会保障制度。
学生收集有效资源平台。第二环节---共同合作，参与课题 我运用教材资源、网络资源，调动蕴藏在每个学生生活经历和学习体验中，蕴藏在她们丰富的情感和活跃的思维之中的学生资源，让每个学生在搜集有效资源平台有个性化的展示，大家非常踊跃，各抒己见：有图有真相---农民工与城市居民收入比照，农民工养老保障，农民工子女入学问题 ，农民工受伤后的医疗保障问题。。。。。真是“百花齐放各争春”。我们以小组为单位，四个小组将典型的问题整合起来，与我先前定的四条主线相连。另外余下的一组主要负责主线外的余下议题，学生对“农民工子女入学难问题”讨论特别多，所以整合成新的内容补充进去。这样就有了五个方面的内容需要深化讨论。
在线上课研讨平台。第三环节 师生互动，深化课堂 我让学生参与讨论，根据当前实际情况与相关政策来深入理解这五条主线反映的问题，从现象到本质，培养学生的社会责任感和人文关怀的情怀。课堂上每个小组有代表发言，发言完毕后所有成员都可以提问也可以回答，师生共同探讨解决问题，学生解决不了的问题，教师可以辅助，教师解决不了的，可以直接百度或者留到后面作为思考题课后探讨。例如农民工受伤后补助政策，我们都不熟悉，直接百度后解决的。最后学生做总结，我作归纳性的点评。
多维度评价平台。 第四环节 建立多维度的评价体系 提升人文修养
课堂教学结束后，我们都需要评价。我将制作的二维E*CELL表格，将发到学校网站，作为学校网站一项固定功能，将多维度的评价体系建立在信息技术工具上，将各项评价指标划分 ……（未完，全文共4246字，当前仅显示2144字，请阅读下面提示信息。收藏《信息技术环境下地理教学探索》）