浅议高中思想政治课学习的发生

目录/提纲：……
一要素，也是学习发生的基础
2、学生是否有学_政治课的兴趣和意愿
4、学生在学_政治课学科时是否有充分而深入的对话与讨论
5、学生在学_政治课上是否有现代教育技术下的环境和资源
6、学生的公民素养是否有所改善和提高
一是学生对待该课程学习的态度
5、优化学生在学_政治课上现代教育技术下的环境和资源
6、着力培养学生的公民素养，提高学生的权利和义务意识与能力
……
浅议高中思想政治课学习的发生
高陵县第一中学：佘静
摘要：思想政治课程学习作为我国高中学段学生学习的一项重要内容，却在现实中遭遇着前所未有的尴尬，这种尴尬可以概括为两点：情感上的抵触和方法上的迷失。而这种抵触和迷失的继续发展就是学科危机。学科危机能否化解，关键在学生的学习能否发生，因此，我们不得不反观我们的政治学科教育：高中思想政治课上学生的学习发生了吗？学习发生的条件与标准是什么？它与现状的冲突在哪里？我们应该如何让学习真正发生在学生身上？对这一连串问题的回答与解释确是化解危机的基础。
关键词：高中思想政治课 学习 发生 条件 标准 途径
“学习在你身上真的发生了吗？”这是近年来世界各国学习科学前沿的研究者向教师、学生和每一位学习者提出的问题。此问题似乎有些蹊跷甚至怪异：学生不是每天都在学习吗？其实，究竟什么才算真正的学习？如何将学生引入有意义的学习之健康轨道？这不仅是学习科学的前沿研究，而且是学习文化创新的重大难题。
要判断思想政治课学习有没有发生，首先要明确两个概念：学习
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略791字，正式会员可完整阅读）……　
的自我超越都是通过问题的解决来实现的，这种不断地自我超越，同时又会转化成学生的内在动机和自我驱动力，实现新的超越，因此，思想政治学科的问题设置和学生的问题意识的水平直接影响学生学习的发生。
再次，对话与交流是学生学习发生的另一个条件，思想政治学科更是如此，由于思想政治学科的时代性和生活性的特点，需要培养学生的思辨和分析问题的能力，因此，学生之间的对话与讨论显得更为重要，同时，对话与交流的过程既是交换思想创生问题的过程，同时也是知识的巩固和运用的过程，缺少对话与交流的政治课，学生学习的过程就不完整，因此，它成为了思想政治课学生学习发生与否的第四个条件与标准。
思想政治课学生学习发生与否的第五个标准就是现代教育技术下的学习环境和资源，比如多媒体的应用和网络资源的补充。现代社会是一个信息爆炸的社会，对信息的获取和筛选能力的获得有赖于现代教育技术和教育资源，也是现代思想政治课的时代性的要求，因此，现代信息技术下学生学习环境和资源技术的成熟和应用与否，成为了影响学生学习的第五个因素。
针对高中思想政治课的课程性质和目标，_在学科知识当中的学生情感态度价值观的修养高低与否，成为了思想政治课学生学习发生与否的第六个标准，因为，思想政治教育课的主要功能就是担负学生的公民和价值观教育。
综上所述，思想政治课学生学习发生与否的判断标准可以概括为以下六点：
1、学生在学_政治课前后在知识技能过程方法和情感态度价值观方面是否有所变化。
2、学生是否有学_政治课的兴趣和意愿。
3、学生在学_政治课时是否有问题意识以及由问题意识而产生的内在动机和自我驱动力
4、学生在学_政治课学科时是否有充分而深入的对话与讨论。
5、学生在学_政治课上是否有现代教育技术下的环境和资源。
6、学生的公民素养是否有所改善和提高。
接下来，我想把判断思想政治课学生学习发生与否的判断标准与我国的思政课学习现状做一比对，看看我国当前思政课学生学习是否发生：
现状一：思想政治课学习的态度和意愿淡漠。
影响政治课学习质量的最主要因素之一是学生对待该课程学习的态度。和消极、懒散的态度相反, 积极、进取的学习态度可以极大地提高学生的学习质量。思想政治教育的改革, 首要的一个目的,就是要变学生的消极态度为积极态度。针对我国目前高中生对待政治课学习的态度究竟是否消极, 消极到何程度以及学习态度对学习效果的影响如何等问题。福建省教育科研所、福建师大政教系钱可铭杨雅华郑尚哲做了一项调查研究。 调查结果显示：高中生中竟然有57 % 一63 % 对马列主义理论学习抱着无所谓或不喜欢的消极态度。因此，从这一点上来说高中生思想政治课学习的发生概率较低。
现状二：学生思考严重不足，问题意识缺失。
来自辽宁省丹东二中课题组的一项针对学生的学习方法的调查研究结果显示，记笔记是提高课堂效率的重要手段之一。在有关课堂笔记情况的调查中发现：回答“课后反映情况时你是否对笔记进行整理、划标记、作补充、写问题和联想”问题时，答“经常是”的仅占13%，笔记的利用率不高。其次，课堂效率的提高还依赖于积极主动地思考，紧抓教师的讲课思路。调查结果显示，只有少数人能做到这一点。在回答“上课时，我基本能够抓住老师的讲课思路”选择时，回答“能够”“有时能够”“很少”的分别占37%、35%、28%；在回答“上课时，我能够主动地思考、提问、回答问题”时，选择“能够”的占25%，“有时能够”的占30%，“很少”的占45%。 ，因此，从这些数据当中我们可以看出，学生关于学科的思考严重不足，问题意识非常淡漠。在另一项来自大连八中政治课题组的调查结果显示：“你是以怎样的状态上政治课的”，50%左右的学生选择“认真听讲，但很少独立思考、提出问题”；31%学生选择“认真听讲，积极思考、主动提出问题”；19%的学生选择“不能认真听课，也不主动提出问题”。这说明，学生没有掌握正确的学习方法，不会思考，不善于提出问题，被动接受 。因此，从学生在学_政治课时是否有问题意识以及由问题意识而产生的内在动机和自我驱动力，这一标准来讲，学生学习发生的 ……（未完，全文共4396字，当前仅显示2220字，请阅读下面提示信息。收藏《浅议高中思想政治课学习的发生》）