多渠道发表学生习作的意义

多渠道发表学生习作的意义
河源市龙川县第一中学初中部 朱石明
[摘 要] 兴趣是学生写作文的原动力，只有激起了学生写作的热情和兴趣，才能让学生想写、乐写、会写，写作水平才会不断地提高。作为语文教师，必须想法设法来激发学生写作的热情，努力培养学生的写作兴趣。本文遵循从易到难、由浅及深的教育原则，拟从课堂朗读学生习作、墙报张贴学生习作、网络发表学生习作、报刊发表学生习作四种发表学生习作的渠道来谈发表学生习作的做法和意义。
[关键词] 发表学生习作 课堂朗读 墙报张贴 网络发表 报刊发表
一说起“发表”，人们普遍认为是像作家一样在报刊杂志上登载作品。那简直高不可攀，可望而不可及。其实，在《现代汉语词典》中，“发表”一词除了表示“在报刊杂志上登载”的意思外，还表示“在公开场合说出，或向集体、社会宣布
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既展现了写作才华，又体会到了被别人赏识、肯定的成功感。有一位学生在登台朗读自己的习作后，在周记里动情地写下一句话：“在讲台上读作文时，老师、同学认真地倾听，小小心房有种抑制不住的快乐和激动，想不到作文能带给我如此成功的感觉。”这种“口头发表”是不需成本的，也是很容易就做到的，只要我们有一颗赏识学生的心就能实现。既然如此，我们何乐不为呢！
渠道二：墙报张贴学生习作
除了通过课堂朗读来发表学生习作，促进学生的写作兴趣外，我们还应该积极开辟另一个园地，把学生的习作直观地张贴出来。我们可以把学生的优秀周记、优秀作文和进步作文，通过誊写、复印或打印等方式，由同学写上寄语，老师写上恰如其分的点评（赞扬其亮点，提示其努力方向），张贴在班级的墙报上。因为这种“发表”的门槛较低，成本不高，所以选的作品要尽量面向全体，让多数同学都有机会“发表”，而且更新的周期尽量短一些。为了调动多数学生的积极性，可在班里成立墙报小组，专门负责选材料、抄写（复印或打印）、张贴，充分发挥学生主人翁的作用。墙报张贴学生习作不但能美化班级文化，锻炼学生的动手能力与合作能力，而且充分展示被发表学生的写作才华，激发被发表学生的兴趣。在课余时间，学生看班级墙报习作，耳濡目染，定会多交流写作成果，多体悟同龄人写作中的亮点，会努力地向身边的“样板”看齐，发动学生相互阅读批改，相互切磋，取长补短，携手共进。正所谓:“发表者榜上有名，观看者有样可学”，久而久之，在班级形成一种浓郁的写作氛围，获得写作的成功感，从而极大地促进学生的写作兴趣。
渠道三：网络发表学生习作
网络作为一种新兴事物，是现代社会必不可少的工具，绝大多数学生对网络情有独钟，有一种特别的爱好。不少学生们日常生活都喜欢上qq空间记录事情和心情，用微博记录经历和感受。我们应该与时俱进，因势利导，利用网络的大众化、普及化的优势，努力挖掘网络的积极因素，用网络来促进学生的写作成长。我们可以把qq空间、微博等网络平台当作发表学生习作的绝佳渠道，把学生的优秀周记、优秀作文和进步作文，由语文课代表为负责人，组织班里电脑操作熟练的学生负责将学生习作扫描或打成电子文档，上传到班级qq群组的“群共享”、老师的qq空间或者师生的微博上。这样，既可以增进师生、生生的感情，又可以引导学生把上网聊天、游戏等纯娱乐的行为转化为关注写作、学习写作的积极行为。网络发表方便快捷，便于交流，拓展了学生习作发表的时间和空间。学生不仅在课堂欣赏到自己或别人的作文，在课堂以外也能有机会欣赏到自己或别人的作文，学生不仅拥有本班同学这一读者群，还拥有包括自己的家人、朋友这一读者群，范围更广，影响力更大，成功感更强。当学生得知自己的作文传上网络，会产生一种被认可、被欣赏的成功感。在网络发表后，老师倡导学生在平时许可的上网时间，多花时间欣赏同学的作文，并根据自己的喜好互相转载，“拍砖灌水”，有条件还可以开展投票评比活动，选出“最具人气指数”的学生习作。学生在浏览、转载、评论、投票等活动中， ……（未完，全文共3196字，当前仅显示1614字，请阅读下面提示信息。收藏《多渠道发表学生习作的意义》）