毕业论文：『窓ぎわのトットちゃん』から見られる作者の教育観

『窓ぎわのトットちゃん』から見られる作者の教育観


院（系） 　　　 外国语学院 　　
专 业 　　　 日语　

要 旨

子供に対しての教育方法はそれぞれ違う。しかし、学校で教育を受けることはみんなに認められ、だんだん「決められた教育課程を中心にして、一人一人の個性を考えず、生徒に要求された知識を教える」という伝統的な教育観がでてきた。それに対して、「子供の個性によって教育を行うべき」という黒柳徹子の教育観が「窓際のトットちゃん」という本から読み取れた。本論文はこの二つの教育観を対照しながら、子供にとってもっと相応しい教育観点を捜してみたいと思う。「窓際のトットちゃん」からみられる作者の教育観は次のようである。学校の教育は子供の個性により違い、実践で学び、社会とのつながりを重視である。黒柳徹子の教育観がもっと子供の立場で考えだ。なぜならば、教育を受ける主人公の好き嫌いを問わず、ただ規定によって押しつけるのはあまりよくないし、本人では抵抗の傾向が生じやすいからだ。将来的には、どっちの方向にしたがって教育を行うのかは今後の課題になる。




キーワード：伝統的な教育観；学校；教育；教育方法

Abstract
The educational methods fo
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略939字，正式会员可完整阅读）……　
ey words：Traditional view of education ，School， Education ，Educational method

目 　次

要 旨 Ⅰ
Abstract Ⅱ


はじめに 1
第１章 日本の伝統的な教育観 1
１、学校について 1
1.1学校の定義、分類 1
1.2教育観を組み立てる要因---教育課程 2
1.3.教育観の主体---学生と教師 3
第２章『窓際のトットちゃん』について 4
2.1作者について 4
2.2『窓際のトットちゃん』 4
第３章『窓際のトットちゃん』からみられる作者の教育観 6
3.1学校の教育は子供の個性により違う 6
3.2実践で学ぶ 7
3.3社会とのつながりを重視 8
終りに 9


はじめに
親か先生が子供教育について聞かれたら、70%ぐらいの人は『窓際のトットちゃん』の教育観が理想的な観念だと答える。伝統的な教育観はいったいどこが悪かったのか。どうして小学校についてのストリーはこんなに多くの人にいいと思われるのか。本論文は日本の伝統的な教育観を分析し、『窓際のトットちゃん』の中から見られる違う教育観と対照しながら、学生にもっと相応しい教育観点を捜してみたいと思う。
第１章 日本の伝統的な教育観

１、学校について
教育というと、教え育てることであり、ある人間を望ましい状態にさせるために、こころとからだの両面に、意図的に働きかけることである。教育を受ける人の知識を増やしたり、技能を身につけさせたり、人間性を養ったりしつつ、その人が持つ能力を引き出そうとすることである 。教育観と言うと、どのように上記の教育をうまく行かせるのかという考え方である。
　現代社会では、教育ときかれたら、10人の中で、まず頭に「学校」が浮かんできた人が9人ぐらいいるだろう。確かに、学校は私たちにとって最も身近で、誰もが必ず経験してきたまなびの場である。なので、学校ではどのように教育を行うのかを究めると、日本の伝統的な教育観点が少しでも見られるのではないか。世の中で、誰でも少なくとも体験したことがあり、これが代表的なことに違いない。この部分では学校の教育観に基づいて、日本の伝統的な教育観を分析していく。

1.1学校の定義、分類
私たちが普段使っている「学校」という言葉は、そもそも「孟子」に由来するとされる。「孟子」は今から2,300年前の中国戦国時代の儒学者、孟子の言行を弟子たちがまとめた書物である。古代中国の学校、つまり物事を伝授されそれを見習う場所、まなびやは時代によって学、校、痒、序ばなどといわれてきた。「学」と「校」から「学校」という言葉ができたわけである。おなじく「痒序」も学校を意味する言葉である。学校では、人倫、すなわち人の生きる



べき正しい道が教えられた。人倫を明らかにすることを「明倫」という①。明倫小学校といったように学校名として用いられることもある。②
日本では、「学校」と言う言葉が初めて使われていた時期は鎌倉時代に下野国足利(現在の栃木県足利市)に立った「足利学校」である。その学校は室町時代から戦国時代に至るまで、中世の高等教育と見られている。その時、全国から多数の僧侶が集まり天文学、歴学等を学んできた。
今の日本に生活していると、誰もがみな同じように学校に通うことが当たり前のように感じられるかもしれないが、それは身分制社会が否定された近代(つまり明治時代以降)のことであり、実はまだ百数十年ほどの歴史しかもたないのである。③
　学校の分類を見る前に、日本では一体どのぐらいの学校があるのかを見よう。文部科学省が毎年行っている「学校基本調査」によれば、2008(平成20年)まで、日本では小学校22476校、中学校19150校、高等学校は5242校ある。
　こんな数の学校を大きく分けると、以下5 類がある。
1、義務教育として行われる普通教育のうち、基本的な教育として実施するのは小学校である。
2、小学校のうえに、中学校がある。
3、高等学校は中学校における教育の基礎のうえに、心身の発達および進路に応じて、高度な普通教育と専門教育を実施するを目的とした場所である。
4、学術の中心として、広く知識を授けるとともに深く専門の学芸を教授研究し、知的、道徳的及び運用能力を使うことを目指すのは大学である。
5、ほかには、中等教育学校や特別支援学校、高等専門学校等がある。
　上記から見ると、学生にとって学校からの教育は人生の教育の大部分を占めることが分かる。なぜかというと、小学校から大学にいたるまで、教育を受ける場所があるからである。日本の学校の教育観はある程度で日本の伝統的な教育観を示すと言えるのだろう。
1.2教育観を組み立てる要因-- ……（未完，全文共11088字，当前仅显示2638字，请阅读下面提示信息。收藏《毕业论文：『窓ぎわのトットちゃん』から見られる作者の教育観》）