浅谈“任务驱动”教学法在Excel中的应用

浅谈“任务驱动”教学法在E*cel中的应用
李烈妮
“任务驱动”是建立在建构主义教育理论基础上的教学法。简单地说，就是“力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力”。建构主义教学设计原则强调：要以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
E*cel是office办公自动化教程中的一个重要组成部分，操作性很强。以下是本人采用任务驱动法在《E*cel 2003》教学中的具体实践过程：
（一）确定任务
为了激发学生的学习兴趣，课前让学生在网上收集一些日常生活中常用的数据表，讨论该表
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略504字，正式会员可完整阅读）……　

（1）学生们都想知道学习成绩表中的分数和排名是怎么得来的，对该任务有很大的参与热情。
（2）“学生成绩表”的统计用到了教学内容的那些函数。
（3）在制作过程中，既要用到排序、函数等新的知识，又要用到单元格格式设置等已学知识，起到承上启下的作用。
（4）该任务要求学生把零散的知识应用于一个实际的项目中，有利于提高学生的综合能力。
（5）通过学习，学生能利用有关功能解决现实生活中的实际问题。例如：统计上课考勤表、计算个人工资表等，进一步了解E*cel的实用价值，举一反三，从而提高学生对本专业学习的兴趣。
2、任务总体实现步骤：
（1）打开“学生成绩表.*ls”文件，完善表头，添加“总分”、“平均分”、最高分、最低分等字段名，格式化单元格。
（2）公式函数计算的应用。选择正确的函数，计算总分、平均分、排名等，熟练运用自动填充柄。
（3）排序。学生在实操过程中要灵活使用按字段进行升序、降序排序。
（三）实施过程
在实施“学生成绩表”任务过程中，学生主动参与学习，自主设计格式，以培养学生的创新能力。教师在学生学习过程中起到主导作用，营造轻松的学习气氛，鼓励学生勇于探索。
1、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。在学习条件格式时，我提出问题：想让全班不及格的成绩与及格成绩看起来一目了然，该如何操作呢？让学生选择处理方法，如把不及格的数字设置为红色字体、黄色底纹。由简单的问题创设入手，激发学生学习的兴趣，唤起学习的动力。
2、因材施教，照顾整体
由于个体的差异，学生计算机操作水平参差不齐，有的学生理解能力强，操作水平也熟练，可能很快就完成了学习任务，可以布置一些难度深一些的任务，使他们更具有挑战性。如在学习公式与函数时，有些学生因为鼠标操作不熟练而选错函数区域，导致计算结果出错，在此可以让学习好的学生来指导学习差的学生，让他们互相学习，共同进步。
3、引导探索，拓展知识
教学活动注重学生在学习过程中的探索与创新，教师在教学过程中不是给出现成的答案，而要适当引导学生，为学生的探索和发展提供机会与帮助。如对数据进行筛选，自动筛选较简单，大家都能掌握。那么怎样做高级筛选呢？在设置筛选条件时，倡导学生之间的讨论和交流，教师要适当的给学生引导、拓展，。
4、教学效果评价
及时对学生的学习效果进行评价，是任务驱动教学中教师的一个重要角色，任务的评价应以学生在完成任务过程中是否真正掌握新的知识和技能，是否能灵活应用为标准。评价要特别注意鼓励学生的求异思维，激励学生的热情和成就感。对于完成每一项任务给出分值，教师按完成的任务给分，学生根 ……（未完，全文共2227字，当前仅显示1416字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈“任务驱动”教学法在E*cel中的应用》）