浅谈导入教学法在高中美术教学中的应用

目录/提纲：……
一、传统方法跟“导入法”在高中美术教学中对比
二、“导入法”在高中美术教学中的优点
（一）、能够很好的切入主题
（二）、能够激起学生兴趣
（三）、制造悬念
三、如果在高中美术课堂上应用“导入法”
四、“导入法”使用初期可能犯的错误
（一）、寻找切入点错误
（二）、引导很生硬
（三）、课后没有对“导入法”的效果进行评估
五、后语
……
论“导入教学法”在高中美术教学中的应用研究
浅谈导入教学法在高中美术教学中的应用

摘要：目前中国教育越来越重视“导入法”在课堂教学中的应用，许多教育家对此开始进行研究，发现“导入法”能够很自然地引导学生进入该节课的主题，同时引导学生思维慢慢地了解本节课所讲的内容。在美术方面，如果能够很好地利用“导入法”，便可以加深学生对本节课注意内容的理解，从而更好地学习美术。
关键词：导入法；高中美术；应用


一、 传统方法跟“导入法”在高中美术教学中对比
传统的美术方法，从介绍某种绘画方法的产生、发展、完善，又从原理、优点去讲述，往往在课堂的开始便偏离的课堂的标题。例如以《苹果的素描方法》为标题的课程，在传统方法上，高中美术老师往往会跟同学介绍素描是人类历史上最早的绘画方法，来源于西方，发展于文艺复兴时期。然后老师又会从“形态”、“结构”、
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是否乐意为自己喜欢的人描绘一幅苹果的素描，接着又引出话题“用素描描绘苹果，我们改怎么画呢，需要注意些什么问题才能画好呢？”只要正确地使用“导入法”，激起学生的兴趣和制造悬念是完全很简单的。

三、 如果在高中美术课堂上应用“导入法”
在多年学习、研究和运用中，我总结出在高中美术课堂上运用“导入法”的简单方法：
方法一：寻找有兴趣的切入点。例如《水墨山水画》，可以寻找“山水”为切入点，因为“山水”可以谈得话题比较多，而且能吸引人的话题也很多，可以从祖国山水如画美好激起学生乐意去描绘祖国的山水；又以《设计标志》为课题，我们可以从“标志”开始切入，同样道理，“标志”的有趣话题比较多，可以从奥运会标志开始说起，引起学生想设计标志的兴趣。
方法二：激发学生兴趣。选择好切入点，就要思考该切入点的哪些方面最能激发学生兴趣呢？以《设计标志》为例，可以从奥运会的标志谈起，讲到_奥运会的标志设计得如何完美，顺便讲到设计它的人如何伟大，从而激发学生想成为设计奥运会标志的设计员，让学生在兴趣中学习了这堂美术课。
方法三：设置悬念。“导入法”最后的步奏为设置悬念，让学生带着悬念去听课。例如在《水墨山水画》这堂课中，询问同学，如何才能把山水画画得好呢？是否应该把所有看到的山水都描绘出来呢？从而引起学生好奇，再一步步的教学当中解答学生的疑问。这种设置悬念方法，首先让学生提起精神来，把注意力放在老师的_中，生怕错过问题的答案，在提高学生听课效率方面非常重要。


四、“导入法”使用初期可能犯的错误
我在开始接触和使用“导入法”教学高中美术时，会犯一些错误，顺便把这些错误提出来，预防其他人也会重犯。
（一）、寻找切入点错误
许多美术老师在运用“导入法”时，不知道哪个才是切入点，胡乱选择，以为随便选课题主题中一个词便可以。事实上，在高中美术教学中，我们选择切入点，需要是于课题主题相关的词，同时还需要该词有激发学生兴趣的话可讲。特别是必须拥有最能激发学生兴趣的内容。符合这两点，便可以选择为切入点。
（二）、引导很生硬
“导入法”在高中美术中运用，是为了自然地引入话题，激发学生兴趣和制造悬念，然而有的老师，为引导而引导，导致引导的语言很生硬，让课堂的开场白便失去魅力，在引导切入点进入课堂主题时，我们需要的是自然地引导，而不是以为有引导就可以了，不需要管引导地是否自然，这是初次接触“导入法”很多时候都会犯的错误，需要老师们注意。
（三）、课后没有对“导入法”的效果进行评估
“导入法”在高中美术课堂上运用的效果如何？老师往往不去关心，即使学生感觉效果不佳，老师也沾沾自喜地认为效果还不错嘛，这就是没有事后评估自己运用“导入法”的后果。在课后，老师需要咨询学生，对“导入法”所产生的效果，例如“是否有效激发学生兴趣”、“是否很好地制造悬念”等方面进行评估，同时要及时研究失败的原因，进行改正，这样才能提高老师对“导入法”的运用。

五、后语
上面是我个人长期学习和运用“导入法”的一点心得体会，在这里提醒各位对“导入法”感兴趣的老师，不能仅仅按照理论上去运用，要从 ……（未完，全文共2648字，当前仅显示1683字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈导入教学法在高中美术教学中的应用》）