巧用微视频提升小学思品教学中学生自主学能的实践研究

目录/提纲：……
一、微视频使用现状分析及归因
二、微视频使用现状调查、思考
三、微视频实践策略研究
（一）制作微视频
（二）“微视频”在课堂中的应用策略研究
四、微视频实践评价标准与启示
（一）“微视频”的评价标准
（二）微视频实践启示
……
微视频·微学习·巨能效
——巧用微视频提升小学思品教学中学生自主学能的实践研究

【内容摘要】
随着多媒体技术的发展，我们的思品课堂也随之悄然变革。集图片、文字、任务、_、影像等多种信息于一体的微视频在课堂中已开始广泛运用。本人对微视频的使用现状进行了调查和思考，发现在微视频设计制作的目的性、课堂展现时机、对孩子习惯养成、身心发展影响的利与害考虑程度等方面存在一些值得商榷之处。本文从微视频制作原则和课堂教学应用策略两方面入手，围绕基于教师、学生、观影等视角调动学生学习兴趣、提升个体学习能力、团组合作精神等方面融合实际教学尝试，针对解决前述存在问题取得一定效果。
【关键词】 微视频 自主学习 开发  

　随着信息技术发展，各种先进的电子科技产品充斥着我们的日常生活，而我们小学思品课教学也有丰富的多媒体技术融入，“微视频”就是被众多老师所青睐的常用一种。那“微视频”是不是信手拈来就可在课堂中使用呢？先让我们一起来看两则案例。
一、微视频使用现状分析及归因
 【案例1】：二上《动物植物和我们》选择农贸市场剖鲫鱼的微视频，教师希望通过微视频让孩子切身感受我们身边还存在对珍稀动物没有充分保护的现象，真正从内心受到触动，从我做起，行动起来。
思惑：鲫鱼是我们
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略890字，正式会员可完整阅读）……　
【再思考】：
1.概念解读：“微视频”是泛指时间很短的视频短片，一般短则30秒，长则不超过20分钟，是目前比较流行的一种媒体形态。它有明确的学习目标，相对独立的教学内容和教学过程，是交流传播教学资源的一种新型方式。微视频是用于培养学生的自主学习能力和教师专业成长的一种有效方式。


　2.价值思考：
（1）教学时间较短，目标单一：微视频时长通常是2—5分钟，因此，相对于40分钟的一堂思品课来说，微课视频更能集中学习者的注意力。 微视频的内容尽量“小（微）而精”，具有较强的可操作性，围绕某个具体问题，制定单一而明确的目标，能够据此来评价学生是否达到微视频中预设的目标。 
（2）题材选择多样 ：微视频可以用于课堂教学、课外兴趣小组或社团建设，适合于学生的自主性学习和个性化学习。但因孩子年龄小，对事物的认识及理解仅凭文字和图片，有时难以理解。就需把搜集到的图像、_、动画、视频等多种信息用于课件制作，再通过屏幕动静结合、图文并茂地再现形象和模拟原形，使教学变得有声有色、丰富多彩。这样微视频的直观形象、动态逼真、跨时空等传统教学手段无法比拟的优势（包括录像片段、三维动画等）在教学中会得到充分发挥，学生的多种综合能力会得到大幅提升。
（3）交流互动新颖 ：微视频的录制方法与工具的_组合度宽泛，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、PPT、手机、摄像机、数码相机等均可制作，其特点是容量小，便于共享与交流。师生可以通过网络学习、集体学习、自主学习、研究性学习等多种方式进行个性化选择，并即时通过网络平台进行互动与交流。
三、微视频实践策略研究
联系课堂使用微视频实践调查、思考，积极参加学习理论培训，总结再实践，总结出一些行之有效的措施。
（一）制作微视频
1.根据教学需要，按如图1流程规范制作及运用微视频。
2.微视频制作运用原则
（1）教学目标、内容清晰。
（2）信息反馈即时原则。
（3）主体性原则。
（4）互动留白原则。
（5）兼顾学科特点原则。
（6）激励原则。
（7）全面发展原则。
当然本文研究的微视频教学与传统的视频运用还是有一定的相异之处，而且微视频根据不同内容也有多种分类。
（二）“微视频”在课堂中的应用策略研究
“微视频”的运用应该根据教学要求来确定何地、何时，何义。
1.拓展个性化“思考”空间
（1）学生自主的多维活动
课堂上较多活动教学，受教学时间、空间场地、学生能力水平等因素的制约，着重体现对活动主要要素展开讨论，缺少对学生开放性思考和创造力的激励与培养。课外学习活动因缺乏教师的指导性及素材支持，变的较盲目，任务性较明显。通过较多情景创设，注重挖掘学生的直觉与想象，引导学生将学生活动思维方法创造性地应用于不同的情境中，追求个性化的“问题确定方式、解决程序和结论”。
显然，微视频制作形成终稿后上传至“云库”（学生也可在一定权限范围内进入）如图2，在课后学生方便地运用各类智能移动技术进行学习，还可相互之间进行互动,如QQ、微信群，学校网站也设立专栏为学生、教师增设互动空间如贴吧之类，这样将时空拓宽并能反复利用修改,是课堂教学的拓展与延伸，是课堂教学的必要补充。

图2
（2）以学生“生活”为点，“整体目标”为线
“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。”陶行知的这一教学理论与思品课程改革所倡导的“回归生活”教学理念不谋而合。我们在微视频设计制作时要充分地考虑学生原有的前知识（经验）储备，重视学生生活的环境，若考虑不周到，会导致很多问题产生，甚至会误导孩子的世界观。
【案例3】
如在执教《交通连四方》一课时，我就选择贴近学生生活的交通工具——汽车，制作一段在320国道桐庐段来来往往汽车的微视频。孩子们观看后得出两点：（1）有各种类型的车,小轿车、大货车、小货车。（2）车牌号上的标识有些不一样，有“浙”“皖”“沪”“赣”“苏”等。继续视频内容，出示中国地图，在图上找到这些车牌号所在省的大致位置，用红线连线到达桐庐。相继再出示铁路线、飞行航道，还有即将动工的通过桐庐的高铁线。这节课，孩子们自然而然就明白了我们身边的交通正发生着变化，全国各地的交通四通八达。而且还能体会到我们的家乡桐庐交通发达，自豪感油然而生。
整体目标是一切教学活动的出发点和归宿点。小学品德课程的设计思路是：一条主线，点面结合，结合交叉，螺旋上升。同一个主题会在不同学段重复出现。
【案例4】
在整个小学阶段的品德教材中，以“我在成长”为主线的课题，不仅有二年级的《如果我是他》，四 ……（未完，全文共7116字，当前仅显示2499字，请阅读下面提示信息。收藏《巧用微视频提升小学思品教学中学生自主学能的实践研究》）