论多媒体条件下教学内容的副板化

目录/提纲：……
一是流变性，副板随时都有可能被教师擦掉
（一）ppt页面的频繁翻动，使之呈现的教学内容具备流变性特点
（二）ppt的多样性因素埋没了“轮廓、框架”等整体性因素
（一）累积式标题
（二）末页终结
（三）传统黑板和PPT共存
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论多媒体条件下教学内容的副板化
杨 芳
当代多媒体技术的发展，为现代教学提供了更加丰富多样的物质手段。在现实中，教育管理部门的提倡和推崇以及教师的喜爱，使得多媒体技术越来越多地进入课堂。但是，也有一部分教育界人士认为，以ppt为主要呈现方式的多媒体技术并非万能，与传统教学方式相比也有其自身缺陷。教育部高教司某官员，在我市一次大型的报告中也曾提到：不分场合不论条件地使用ppt，ppt就会演变成“骗骗他”。ppt是如何演变为“骗骗他”的？本文认为，多媒体条件下教学内容的副板化是影响ppt教学效果的重要原因之一。
一，“教学内容副板化”释义
在传统教学理论中，教师教学用语可分为教师讲授口语和书面语言；教师教学用语中的书面语言其实就是板书，板书则有主板和副板之分。主板主要用于载写某章节主要的知识点，并突出和彰显这些知识点之间的逻辑关系；在板面上，这些知识点则
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概念或词语。因此，副板的用途是对散见于讲授过程的个别知识进行即时强调，它的设计用意并不在于帮助学生整体地把握教学内容。副板的这种功能也决定了副板的两大特点。其一是流变性，副板随时都有可能被教师擦掉。其二是随意性，教师对副板的书写相对随意，在现实中，某些教师的副板甚至表现为字体潦草，字行倾斜等现象。
所谓“教学内容副板化”是指放弃主板，仅凭副板呈现教学内容的课堂教学的现象。根据前述的主、副板各自的功能和特点，可以十分确定地判断：“教学内容副板化”是一种对教学十分_的现象。放弃主板只靠副板的做法，必定导致学生放弃对知识体系的整体把握，导致教学质量的下降，只能培养出“只见树木不见森林”的学生。
二，ppt课件教学中的“教学内容副板化”现象
虽则ppt课件是先进的现代媒体技术与教学相结合的产物，但是，ppt课件教学中存在“教学内容副板化”现象也是不争的事实。不分课程性质，不加变通地使用ppt，ppt极有可能成为“骗骗他”。ppt的最大危害是：损伤教学内容的整体性，多样性因素夺走了学生全部的注意力。
（一）ppt页面的频繁翻动，使之呈现的教学内容具备流变性特点
ppt课件一般由多个页面构成，每一个页面上均载负一个或者若干个知识点，教师则通过键盘上的“page down” 或者“page up”键翻动页面，达到依次呈现各个知识点，最终完成教学任务的目的。当教师翻动ppt页面时，能够想象到的教学效果是这样的：停留在学生视野中的永远是载负个别知识点的新页面，载负教师已讲的知识点的旧页面已经被覆盖，学生没有机会看到一个载负了本章（节）所有知识点的页面。由此可见，ppt不具备传统主板的稳定性，却具备传统副板的流变性。从这个意义上可以说，ppt的实质就是摈弃主板，只依靠副板，它导致了教学内容的副板化，最终导致学生对知识整体性的把握不足。
在中学的知识教育（而非倡导学术_的大学）环境中，讨论“只要副板是否能讲好一节课”的问题，对于ppt的必要性及合理性具有重大的意义。无论在经验层面还是在理论层面，这个问题的答案都是否定的。从经验层面看，绝大多数有经验的教师不会认为单凭副板能讲好一节课。从理论层面看，摈弃主板等于放弃知识的整体性，等于不再要求学生掌握以体系形态存在的知识，必然导致教学质量下降。而ppt的实质就是“只要副板”。
（二）ppt的多样性因素埋没了“轮廓、框架”等整体性因素
ppt不仅拥有文字、图片、图表、动画、_、影片等素材，还拥有调度和调配上述素材的技术手段：配色和动画方案。在这些多样性因素的支持下，ppt页面可以变得五彩缤纷、生动多样。从表面上看，这些多样性因素的介入似乎强化了课堂教学的生动性，提升了教学质量，但是实际上，多样性因素毫无疑问地排挤了“轮廓、框架”等整体性因素。在教学实施过程中，学生往往被这些生动的、色彩丰富的单个页面所吸引而陷于其中，淡忘了当前页面和此前页面所载知识之间的有机联系，进而淡忘了知识体系的框架和轮廓。
三，对“教学内容副板化”现象的修正
鉴于“教学内容副板化”现象的危害之大，有必要对这种现象进行修正。修正的基本思路是：尽可能地降低多样性因素的干扰，突出和强调整体性因素，从而使ppt一定程度地拥有主板的功能。本着这样的思路，可设计出两套修正办 ……（未完，全文共2782字，当前仅显示1768字，请阅读下面提示信息。收藏《论多媒体条件下教学内容的副板化》）