合理利用多媒体技术 充分发展学生探究能力

合理利用多媒体技术 充分发展学生探究能力

【摘要】：运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识。利用多媒体技术的动态性、交互性和可重复性，帮助学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，充分发展学生的探究能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。
【关键字】：动态性 交互性 可重复性 探究能力
21世纪，随着网络的普及和应用，信息技术深入到社会生活的每一个方面，并和每个人的工作、生活紧密相联，而信息化教学也越来越引起人们的广泛兴趣。在当今的数学课堂上，利用多媒体课件进行课堂教学受到了广泛的应用，如何合理的利用多媒体技术，同时发展学生的探究能力成为
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也让孩子们意识到了数学的趣味性。
二、运用多媒体的交互性，巩固学习研究过程
《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而合理运用多媒体的交互性就是在教学过程中，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构，巩固研究知识点的过程。
在教学五年级上册《解决问题策略》一课时，我设计了两次小组合作，通过把小组合作的结果呈现在多媒体白板上。其中第一次小组合作是解决王大叔遇到的难题：王大叔用18根1米长的栅栏围城一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？我给每一小组发了一捆18根的小棒，用它们来代替王大叔的栅栏，学生尝试在小组中摆一摆，研究出有多少种不同的围法。学生们及时分配任务，确定分工，通过动手尝试和对摆法结果的研究，最后呈现给大家的是完整的四种摆法。即长8厘米，宽1厘米；长7厘米，宽2厘米；长6厘米，宽3厘米；长5厘米，宽4厘米。在同学们相互交流的之下，总结不重复、不遗漏的方法就是——有序一一列举。第二次小组合作是通过例2的学习，请学生通过自学书本，主动理解研究书上订阅杂志的策略，在学会的基础上，动脑创新，研究同一道例题还有没有其他简而易的方法？最后，再把小组研究的成果在白板上展示，一方面可以展现小组探究过程与探究成果，另一方面也锻炼了学生的心理素质和语言表达能力。
运用多媒体人机交互性强的优势，在教学中，能有效地进行学生的技能训练、创造性思维能力的培养。特别是在数学实验、操作技能训练、学习研究等许多方面，大有用武之地，可以把一些抽象、演变复杂，难以重复，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，运用计算机多媒体来进行全新的教学。
三、运用多媒体的可重复性，深化总结探究结果
传统的《搭配》教学总是以这样的情景导入，星期天小红和爸爸妈妈去公园玩，既然要去玩，就要穿得漂亮些。衣柜里有这样几件衣服，如果每次只选一件上装和一件下装的话，你能猜一猜一共有几种不同的穿法吗？教师通过多媒体课件出现两件上装和三件下装。学生们先猜测，接着通过手中的学具验证自己的猜测，最后把结果告诉老师，老师再根据学生的回答依次呈现结果。这个情景导入的设计意图很好，情景导入激发学生兴趣，出现问题引发学生思考，利用学具动手操作。但是，值得商榷的是在最后回报交流时有些仓促，并没有较好的突出本课重难点，即学生虽然找到答案有6种不同的穿法，但他们的操作不一定规范，理解并不透彻。虽然教师在板演时注意到这一点，学生却并不一定引起重视，学生很容易在下面一个环节出错。这时候只要利用多媒体的重复性和可操作性就会使学生引起重视，从操作中发现问题，解决问题。把教师板演改变为学生板 ……（未完，全文共2371字，当前仅显示1507字，请阅读下面提示信息。收藏《合理利用多媒体技术 充分发展学生探究能力》）