家园协同促发展理论征文稿

家园协同促发展理论征文稿

在我国，学校、家庭和社会有着共同的利益和愿望。社会主义的家庭教育和学校教育有着根本的一致性。学校教育在培养人才方面起着主导作用，但学校教育仍然需要家庭教育的密切配合，才能提高教学质量，才能起到有效的主导作用。自孩子进入幼儿园后，家庭也还是他们生活活动的主要场所。家庭成员仍然对他们起着重要的影响作用。因此，家庭教育不仅不能放松，而且应该成为学校教育的必要补充，使学校教育与家庭教育密切配合，积极协作，相互支持，形成一般教育合力，从而使孩子们都能得到发展。如果家庭教育和学校教育不一致、不配合，那么家庭教育和学校教育的作用就会被削弱，甚至被抵消。可以说，没有家庭教育配合的学校教育，或者没有学校教育配合的家庭教育，都不可能培育出时代所需要的人才来。

家园协同教育思路的形成

协同，是一种共同行动的诠释，它是社会不同_一种共同利益的认同。它主要存在着三种表现形态：一是在不同领域中的独立行动；二是在共同领域中的互动；
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育有新的发展。
从当前的幼儿园教育实践看，孩子在幼儿园内的时间仅占孩子全部时间的九分之二，而九分之七是在家庭及社会中度过的，也就是说，幼儿园教育仅仅是孩子接受教育的很小一部分。那么剩下的九分之七可用作教育的时间怎么办？有谁管，我们“家园协同教育”就力图把孩子100%可用作教育的时间，都置于积极的教育影响下，要求幼儿园，家庭都有“教育者”的自我意识，要为提高下一代的素质，为下一代的健康成长尽心尽力。

家园协同教育的指导规范

学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。可以看出教育本身就受到社会形式相当大的影响。因而，教育者除了对受教育者进行规范、系统的课程教材学习外，更要开发和利用社会各种教育资源。
1996年9月唐镇幼儿园自建立了家长学校以来，我园在培养幼儿全面发展的同时，创设家庭、社区、幼儿园三位一体和谐愉快的教育环境，使幼儿身心得以健康发展。2008年12月成为上海市“十一•五”家教指导实验基地。
构建家教指导管理网络。我园的家长学校坚持高标准、严要求，对本地区0-6岁婴幼儿全面实行家庭教育指导工作，逐步形成了从“园长——家教指导员——家长”以及从“家教指导工作领导小组——家长委员会——家长”的治理网络。大家分工协作，各施其职，落实到位，为家长学校全面开展家庭教育指导工作提供了切实的保障。
完善家教指导者队伍。首先，成立了以园长_家教指导工作领导小组，并挑选政治思想素质好、有奉献精神的年轻骨干教师具体负责幼儿园家庭教育指导工作，然后组建由各班老师和保健老师共同组成的家庭教育指导工作者队伍。在指导者队伍建设中，我们不仅要求家教指导者具备健康的身心、高尚的职业道德，还应该具有正确的家教指导理念，并确立为家长服务、教师与家长是平等、互动的合作伙伴的观念；而且要具有一定的家庭教育指导理论知识和灵活有效的家庭教育指导能力。
同时，我园从2007年9月开始组建家长志愿者队伍和社区志愿者队伍加入到家长学校的工作小组中，其中包括医生、警察以及有一技之长的家长们，通过自愿报名、幼儿园批准，组织培训、服务、座谈等，支持和鼓励他们主动参与到家长学校的工作中。
健全家教指导管理制度。首先家教指导议事制度：定期召开家教指导工作领导小组会议，讨论、决策重大问题。其次家教指导工作制度：每月一次专题家教指导讲座活动；每季度一次大型科学育儿咨询服务；每季度一次大型早教活动；每季度一次发放家园小报《心语》；、每学期一次半日活动开放周；每学期一次大型亲子活动；
与此同时，我们也注重指导形式，家教指导具体化
开展个别指导。开展个别家教指导是幼儿园家长工作中不可缺少的一个组成部分，主要是针对有特殊问题的幼儿进行，如：性格内向的孩子，生活自理能力差的孩子，单亲或离异家庭的孩子等。通过家访，找出造成孩子性格特殊的原因，然后对症下药，使孩子向着健康的方向发展。除了早晚接送孩子进行指导之外，我们还要求老师根据实际情况上门家访，上门指导。
开展专题指导。我园注重对不同类型的家长进行分层专题指导。如：大班外地孩子较多，幼儿园创设条件召开“外地幼儿家长会议”，针对中2班较多孩子是由祖辈爷爷奶奶带养的情况，又专门召开了“祖辈家长会”，并重点指导祖辈家长在家庭教育中注重不要溺爱孩子，要求他们能及时与老师、与孩子父母进行信息沟通，针对家长知识水平层次较高的则及时提供幼教动态，都受到了家长的欢迎，取得了很大的成效。
举办知识讲座。结合家 ……（未完，全文共5426字，当前仅显示1905字，请阅读下面提示信息。收藏《家园协同促发展理论征文稿》）