积极创设教学情境引导学生主动参与学习

目录/提纲：……
一、建立民主、和谐的师生关系，让学生敢于参与学习
二、创设有趣的情境，让学生乐于参与学习
三、创设操作情境，让学生在“做中想”、“做中学”
四、创设生活情境，让学生在模拟生活中参与学习
五、组织实践，课后延伸，让学生在实践生活中参与学习
六、创设成功的机会，激发成功动机，强化主动参与学习的动力
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积极创设教学情境引导学生主动参与学习

现代构建主义认为：学习活动是由教师与学生组成的“共同体”完成的，其中，学生是学习的主体，教师是组织良好教学场境，启发学生获得知识的“助产士”，他的任务是按照学生的思维模式，促进学生有意义的学习。然而长期以来，在教学过程中，教师成了“主宰”，教师只关注教，忽略了学生的学，学生成为被动接受知识的容器，学生扮演了配合教师完成教案的角色，这样的教学，学生的思维始终在教师的语言轨道上运行，这样的课堂教学不能给全体学生创设主动参与学习的机会，苏霍姆林斯基说过：“在人的心理发展深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发明者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此只有让学生主动愉快地参与到课堂教学活动当中去，突出师生互动，才能真正地发挥学生主动学习的作用，南昌老师在此过程中，关
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猜谜语、讲故事、辩论、竞赛等形式创设有趣的情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，乐于发现问题，自主学习。
　　　　三、创设操作情境，让学生在“做中想”、“做中学”
　　　　著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”教育家苏霍姆林斯基也说过：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿与记忆，应通过动手实践，自主探索和合作。”让学生动手操作，可以改变“耳听口说”这种简单的学习模式，能够有效地调动全体学生参与到学习过程中去，它具有内心思维不能代替的直观性。动手、动脑、动口、动眼，多种感官协同参与，对促进新知识内化，启迪思维有着特殊的作用，解决了知识的抽象性与思维的形象性之间的矛盾。因此，在教学中，教师不能只是把现成的知识答案传授给学生，而应该根据学生好动的心理特点，结合教学内容，放手让他们动手操作，摆一摆、拼一拼、画一画、说一说，唤起他们主动参与探索的欲望和热情，以“动”启发学生的思维，让他们在“做中想”、“做中学”，使学生由被动接受知识转化为主动获取知识，不断运用所学知识进行发现创新，提高学生的动手能力。
　　　　四、创设生活情境，让学生在模拟生活中参与学习
　　　　我国数学家华罗庚曾说：对数产生枯燥之味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。就数而言，知识源于生活，生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，没有数学问题的“生活化”，脱离学生的生活实际，就难以让学生主动参与到学习中来。数学本身是具有趣味性的，但有许多学生怕学数学，原因之一是教学中把数学知识与学生的生活实际相脱离，把“大众化”的数学当成空洞的知识来讲授。因为，在教学中，老师不能把自己和学生死死捆绑在教科书里，死记那些小学生认为枯燥无味的概念、公式，而应该结合具体的教学内容，创设丰富的、与学生生活实际息息相关的学习情境，使学生如身临其境，提高主动参与的积极性，深化所学的知识，培养自主学习的习惯。
　　　　五、组织实践，课后延伸，让学生在实践生活中参与学习。
　　　　创造源于实践，大凡来自实践且在实践中发现的“知识”往往会深刻地存在于记忆之中。实践活动的过程，就是知识与生活实践相联系的过程，也是学生运用数学思想方法解决身边的问题的过程。在特定的生活环境中实践学习可以打破课堂空间的狭窄性和空洞性，使学生在开放的信息中不断丰富自己的数学知识，并多元化地用数学方法考虑生活问题，拓宽思路，主动探索。因此在教学中，教师不能只满足于课堂上的教学实践，还要用实践性作业的方式安排课后的实践任务。
　　　　六、创设成功的机会，激发成功动机，强化主动参与学习的动力
　　　　现代心理学认为，激发学生学习的动机有各种诱因和手段，成就动机则是普遍的、有效的一种，它是学生主动追求成就，希望获得成功的动机，而成就动机的核心是使学生获得学习成功的体验。心理学研究证明：一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，会激发起追求无休止的成功情感力量。实践证明，给学生创设成功的机会，使学生体验成功的愉悦，能有效地 ……（未完，全文共2575字，当前仅显示1637字，请阅读下面提示信息。收藏《积极创设教学情境引导学生主动参与学习》）