优化小班幼儿一日活动过渡环节策略的实践研究

目录/提纲：……
（一）游戏_化：过渡环节的润滑剂
（二）时间弹性化:过渡环节的保障剂
（三）提示巧妙化：过渡环节的精减剂
（四）区角开放化：过渡环节的缓冲剂
四、研究成效
（一）过渡环节从“高控”“放任”到“松弛有序”的转变
（二）优化的过渡环节使幼儿参与活动的兴趣增强
（三）多形式的过渡环节对一日活动起到“穿线”作用
（四）优化的过渡环节使幼儿交往能力显著提高
（五）过渡环节的研究增强了教师的活动执行力
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把握细节·优化环节·呈现精彩
　　　 ----优化小班幼儿一日活动过渡环节策略的实践研究
　　　过渡环节在幼儿的一日生活中起着承上启下的重要作用，我们认为要充分发掘其中的教育资源并加以积极利用，将会对幼儿的健康发展起到意想不到的效果。然而在小班幼儿一日活动中常常看到这样的情景：活动过渡环节高频率出现“卡壳”、“参差不齐”、“难以掌控”的现象。教师表现出 “马不停蹄”地忙碌、“焦头烂额”地控制活动过程，而幼儿却不知所云。新《纲要》关于科学合理安排幼儿一日生活中提到要“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节”及“避免时间上的隐性浪费”。针对小龄幼儿在过渡环节中存在的实际问题，需要教师不断反思教育行为并探索组织幼儿有效活动的策略。
（一）游戏_化：过渡环节的润滑剂
　　　游戏是幼儿最基本也是最喜欢的活动形式，尤其是小班幼儿。过渡环节中加入游戏，使过渡妙趣横生，在满足不同幼儿的需要，减少他们消极等待的同时发展了各种能力，并使过渡自然、无痕。
1.自发游戏的开展：自发游戏是开放和_的。午餐和美术活动时间等幼儿活动中参差不齐的表现使过渡环节很难把控，为此，使用自主自发的游戏活动，减少了教师高控，使幼儿按需活动，保证了过渡环节轻松有序进行。
（1）宽松愉悦的自选游戏
　　　自选活动中幼儿根据兴趣、意愿、能力有选择的
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刀、布”游戏，让他们通过猜拳的方式确定谁先使用。在这个环节设置协商游戏，不但培养了幼儿的快速反应能力，同时也避免了相互间的争抢。
3.表演游戏的进行
　　　准备集体活动前，如喝牛奶、吃饼干、入厕等环节，幼儿拖沓现象明显，教师和幼儿一起玩游戏容易引起幼儿注意。
（1）小话筒：《我型我秀，秀出风采》
　　　幼儿年龄小，但是他们已经有了强烈的表现欲望。为此，我们借助一个“小话筒”开始过渡环节不定时的表演。这着实吸引了很多孩子的注意力，使过渡环节的活动内容又丰富了许多。
案例：下午离园前，孩子们整理好衣物后“小舞台”表演开始了。一两个简单装扮的幼儿拿出自己的拿手本领表演歌曲、小故事，使集体活动前的组织在轻松而自然中进行。
（2）手指游戏：《五只猴子》
　　　手指游戏《五只猴子》是小朋友喜爱的活动，童谣中五只猴子（伸直的五根手指）嘲笑鳄鱼，结果被鳄鱼一只只吃掉（五根手指弯曲）。小朋友们通过手指的弯曲变化表现儿歌中有趣的情节，充满动感的玩法使他们大胆展示自己灵活的手指。浓厚的兴趣下集体活动（幼儿离园）前的准备愉快进行着。
（3）邀请舞：《我的朋友在哪里》
　　　小班幼儿的自控能力较差，生活时间如洗手、穿衣等容易拖延，单纯的催促使幼儿被动服从，容易产生疲劳感，老师通过《我的朋友在哪里》的邀请舞来召唤幼儿回到集体中来。
　　　幼儿一日生活是一个集生活、学习、游戏为一体的融合活动过程。我们在过渡环节注重游戏的使用，使得小班幼儿一日生活过渡环节在愉快参与中自然、无痕、有趣进行。游戏内容详见下表：
（二）时间弹性化: 过渡环节的保障剂
1.尊重幼儿需要，延长过渡环节
　　　 在教学中，教师需要适时地延长过渡环节，要尊重和满足他们的需要，留出时间和空间让幼儿把情绪、感受宣泄和表达出来。2.依从活动进展，调整作息时间
　　　在一日活动中，通过调整作息时间，将活动进行融合，避免由于环节间的频繁转换带来的不必要的浪费。
（1）增加弹性时间，便于教师灵活教学
　　　融合后的作息打破了原有的一次完成一件事情的严格时间表，增加了弹性时间，给教师和幼儿比较大的自主权，教师可以依据自己班级幼儿的特点和需求，自行安排活动的次序和时间长度，有利于教师真正从幼儿身心转化节奏的角度来灵活组织活动，真正体现幼儿在教育中的主体地位。
案例：午睡起床
　　　孩子们午睡管理直接影响到幼儿的身体健康，尤其是起床后的穿衣服。冬天，天气越来越冷，经过一个多小时的午睡，个别孩子已经醒了过来。老师发现后走过去和他们轻轻聊聊天。离起床的时间不到半少时，有一部分孩子也醒了，老师开始帮助醒来的的孩子穿好衣服，这些穿好衣服的幼儿就轻轻去区角看书、串珠、玩色……起床的音乐声响了，老师帮剩下的幼儿穿好衣服，全班幼儿穿戴好衣服后，下午点心时间开始了……
分析：按需跟进，错时起床----幼儿自我服务能力较弱，幼儿午睡中的起床穿衣是教师必须协助幼儿完成的事。冬天气温低下，如果按照作息时间采取”一刀切”的方式让幼儿同一时间起床，不但教师帮不过来，也使一些自我服务能力差的幼儿着凉。虽是小环节，处理不好就会拖延时间，影响幼儿身体健康。为此，午睡期间我们根据幼儿的午睡习惯灵活安排幼儿起床时间：一些幼儿早醒，老师陪他们说说话，再帮他们穿衣服，穿好衣服后幼儿选择喜欢的内容轻轻活动，如看书、玩色或玩插塑……起床时间到了，教师再帮刚睡醒的幼儿穿衣服，之后进入下午点心时间。这种按需跟进，错时起床的方法，减少了不必要的等待，避免了时间的浪费，也保护了幼儿的身体健康。
（2）重组活动时间，利于幼儿自主活动
　　　调整块状的作息时间为板块式的作息，使幼儿拥有了“长时间完成一件事情”或“跨时间完成一件事情”的可能性。在板块式的作息中，我们仍运用游戏、音乐、故事等方法与技巧，让板块之间的过渡环节模糊、软化，边缘互相融合。
案例：延长的区域时间
　　　上午第二个活动是区域活动，按照作息时间安排长度都为30分钟，但对于小班的幼儿来说半小时的区角活动远远不能满足他们活动的需要。上午第三节活动是园内散步《向朋友班问好》。由于幼儿对园内环境熟悉，所以活动的过程无需很长时间。为此，我们延长了区域活动的时间，留出一定的时间用于散步。这样一来不但满足了幼儿区域游戏的需求，也不会打乱后面的环节。
分析：区域活动低结构，操作性强以及自主选择的特点让幼儿对区角充满浓厚兴趣，他们总会乐此不疲参与活动。但由于幼儿一日活动有明确的时间安排，因此，为了保证下一活动的开展，在规定时间内结束区域活动。本案例老师结合幼儿兴趣灵活安排活动内容，不但满足幼儿兴趣，也使过渡自然、有序。
3.组织低结构的活动，弱化过渡环节
　　　过渡环节对 ……（未完，全文共7192字，当前仅显示2525字，请阅读下面提示信息。收藏《优化小班幼儿一日活动过渡环节策略的实践研究》）