增强新时期高校心理健康教育实效性研究

目录/提纲：……
一、课题提出背景
二、研究目标
三、研究方法
四、研究特色与创新
五、分析总结
（一）大学生心理问题的主要表现
（二）大学生心理健康问题的成因探讨
（三）大学生心理健康教育模式研究
……
增强新时期高校心理健康教育实效性研究

一、课题提出背景
健康是人生的第一财富，作为天之骄子的大学生，心理健康更是学业有成、事业成功、生活快乐的基础。随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂；由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新；“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。大学生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增大，由此产生的心理问题日益突出，直接影响到大学生的健康成长和高校的校园稳定。接连发生的大学生自杀事件引起了全社会的关注，大学生的心理健康已成了一个不容忽视的问题。这种现象已引起有关部门和社会各界的广泛关注。
大学生作为一个特殊的社会_，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题，对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题。
二、研究目标
1.了解大学生心理健康的现状。
2.为大学生心理健康教育综合辅导模式研究提供依据。
3.新时期大学生心理健康教育模式探索。
三、研究方法
1.文献法
借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为预防措施，以及高等
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郁等级等方面进行测评，并将测量结果自动记录到学生的心理档案中，为学校心理辅导提供参考依据。在建立学生心理档案后，系统自动提示哪些学生的心理存在异常。通过心海软件可筛选具有共性的学生_和具有问题心理倾向的学生_，为学校心理健康教育与辅导工作提供指导意见，为学校教育教学管理提供参考依据。
SCL-90症状自评量表 (SymptomChecklist90, 简称 SCL -90)由Derogtis,L. R. 于1975年编制。此量表包括 90 个项目, 每个项目有五级评分，内容涉及从感觉、情感、思维、意识、行为甚至生活习惯等广泛的精神病症状学内容。SCL-90包括躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、_、_、偏执、精神病性和附加项十个因子, 能准确刻画人的自觉症状。SCL-90适用于心理和心身疾病患者, 也可用于心理健康检查。此量表在国内外已广泛应用于临床研究及精神卫生领域，是我国目前各高校采用较多的心理普查量表之一。
领悟社会支持量表。该量表共有12个项目，分为家庭内支持和家庭外支持两个因子。全量表ɑ系数为0.88。
青少年生活事件量表。该量表共有27个项目，分为人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应等因子。该量表具有较好的信度和效度。
个人评价问卷。该量表包含54个条目，可从8个方面测量被试的自信水平，信度、效度良好。
自尊量表（SES）。该量表共有10个项目，具有较好的信度和效度。
网络依赖测量量表。本量表由清华大学教育研究所的白羽、樊富珉修订，包含强迫性上网、成瘾耐受性、人际与健康问题及时间管理问题四个因子，经检验，量表具有较好的信度和效度。
五、分析总结
（一）大学生心理问题的主要表现
学习心理问题
1.上课目的不纯。许多同学讲，上中学就是为了考大学，因此上大学后便失去了直接的学习目标，学习没有动机，学习的精神支柱倾倒。
2.学习无动力。现实中一些胸无点墨者成了腰缠万贯的大款，而许多知识分子却生活得既辛苦又清贫；毕业分配工作好坏几乎与学习成绩好坏无关的怪现象直接影响着大学生。从实用主义出发，许多学生认为努力学习不如努力找关系，所以相当一部分学生对学习丧失动力。
　　3.学习没兴趣。一些学生说，除了学习什么都很诱人，就是学习枯燥无味，不想上课，不想学习，进课堂经常心猿意马，学习时不可抑制地分心，都表明一些大学生学习注意力已经下降到了比较严重的程度。
环境适应问题
　　1.失望无助感。入学前，学生对大学的期望值一般都较高，入学后大学的实际情况和理想中的差距，使一些学生产生失望感，导致对大学环境的不适应。这种不适感在一年级学生中非常普遍。在一些学生身上严重时会表现为一系列肌体症状：诸如无食欲、失眠、头痛、各种痉挛、内分泌失调等。
　　2.人际关系不适应。中学的人际关系比较简单，可以只交往自己喜欢的人，属于儿童少年时代交往范围。大学生必须逐步摆脱中学以自我为中心的人际关系模式，逐渐学会适应他人，协调关系，向成熟和成人化转化，许多学生对这种新的人际环境不适应。
　　3.学习方法不适应。大学的学习方式和要求同中学相比发生了根本性的变化。在这种宽松的以自学为主的学习环境中，许多人不适应，没有了外在压力，许多人茫然不知怎么学习。
　　4.自我价值感丧失。许多中学时期的学习尖子云集在大学里。学习优势的削减或减失，尖子生成为一般学生，倍受老师重视已成历史，学习荣誉的丧失，使他们感到压抑，心理不平衡，无助和无寄托的心理阴影使一些学生悲观失望，甚至怀疑自己的价值。
人际关系压力
　　1.人际关系广阔，心理却相对闭锁。大学人际交往的对象扩大了，交往也社会化了。由于一些学生的心理还滞留在中小学人际交往期，面对大学的交往广度心理不适。遇到问题独自苦思冥想，不愿和同学交流。由于相互间缺乏沟通，时常感到心中有结，孤独寂寞。
　　2.心理防御意识过强。怕别人嘲笑自己，因而尽量封闭自己，相互不沟通，缺少交流，怕真诚换不来真诚，不敢与人坦诚相待，处处提防上当受骗。
3.人与人之间关系的扭曲。由于看到社会上一些不良现象就认为现代人太虚伪，口是心非。朋友就是酒肉关系，就是相互利用，真挚友谊就是幻想。认为人与人之间没有真正的友谊。由于大学生对人际交往和人际关系产生的认知障碍，使得大学生一方面违背客观事实，以主观臆想判断他人，不能正确评价他人，扭曲了大学生人际交往的实质；另一方面，形成以自我为中心的评价标准，符合不符合自己的利益，成为他们确定好坏的标准。这些问题严重影响着大学生正常的人际交往，同学间难找知心朋友，从而加剧了大学生的焦虑和不安全感。
恋爱心理困惑
1.恋爱心理异常。不少人把恋爱作为填补空虚的手段，结交异性寻求刺激。他们形容自己的恋爱是一个美丽的错误，因为不能感受一片空白的寂寞，即使错了也要走下去。
　　2.失恋后的异常反应。大学生恋爱，发展快、变化快，谈恋爱的多，失恋的人也多。失恋后许多人学习能力降低，交往兴趣顿减，生活失去头绪，自卑、焦虑成为失恋后极为普遍的心理问题。
消费心理压力
　　1.高消费使部分学生产生巨大的心理压力。许多农村学生，由于潜在的消费攀比心理，形成巨大压力。经常徘徊在想买高档用品，但又无钱的矛盾心境里。
　　2.生活节俭型的学生产生自卑感。由于不愿用父母的钱随便玩，被一些人瞧不起，被孤立而产生自卑感。
　　3.高消费后而产生负罪感。由于消费问题上的从众和攀比心理、动机的炫耀和虚荣心理，消费欲求 ……（未完，全文共12319字，当前仅显示2930字，请阅读下面提示信息。收藏《增强新时期高校心理健康教育实效性研究》）