“新时代学校管理的创新”之质量提升(小学教育管理工作汇报）

“新时代学校管理的创新”之质量提升(教育管理工作汇报）
**市**镇中心小学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。义务教育阶段“要全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展”。南平市《关于打赢基质量提升三年翻身仗（2018-2020年）实施意见》（南政办[2018]41号）也提出实施小学“强基”，初中“壮腰”，高中“筑梦”工程，补齐质量短板，精准实施。笔者任职所在的**镇中心小学是**市一所普通农村小学。近几年来，学校以“以松为魂 以松育人”为办学理念，以“构灵动之乐园 建鲜活之松园”为办学目标，突出教学工作的核心地位，全面提升教学质量，学校在**市2014-2017年教育质量监测中评为先进单位，综合学科教学质量评比获乡镇组第一名。但学校距离一流乡村学校还存在很大差距，我们要面对实际，求实创新，进一步提升质量，让教育质量生命线持续跃动。
一、学校教育现状分析
１.优势分析
教师方面，历史与文化的积淀，为学校造就了一支优秀的教师队伍。现在学校中老年教师是教学主力军，他们普遍有爱心，有责任感，提
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的学习基础和学习心理等因素的影响，不少学生明显跟不上班级学习的步调，造成分化严重的学习层次。
教师方面。１、**镇中心小学近年师资老化严重。2017年9月在编125人，外借5人，学年内18人退休，1人病故，仅新聘5人；2018学年又将退休17人，2019学年将退休20人。２、自聘教师比例大。由于退休人数多，新入编相对少，学校不得已增加自聘教师，2017学年各校计自聘教师21人（其中返聘退休教师4人、自聘教师17人），占小学教师总数16%。自聘教师整体水平不高、工资低、不受绩效考核制约，一定程度上影响质量提升。３、青年教师综合类学科专业比例大，语数专业少；大部分入编前在校所读非师范类专业，教学基本功薄弱。4、有些教师错误地认为，实施素质教育了，教学质量就不是那么重要了，因而一定程度上也放松了教学质量的提升工作。
学校方面。近年对村校教学教研管理弱化，检查工作面上（显性校园文化建设）多，深入课堂教学找差距少。
我们清醒地认识到，留守儿童、大面积寄宿生、师资老化、教师专业不均衡和村校基础薄弱已经成为制约我校教学质量进一步提升的瓶颈和短板，不抓好这些学生的帮扶和转化工作，不加强师资培训，提升质量只能是奢谈。因此，针对我校实际情况，强化管理，培训师资，采取"帮学培优"策略，促进学生的全面发展，是学校提升教学质量的主旋律。
二、质量提升应对策略
在教育教学中，不断完善学校教学常规检查制度与优化教学过程管理，密切联系学生实际情况，从制度入手，从常规入手，从本镇的实际情况入手，日有所进抓管理，日有所精谋善教，日有所积促乐学，协力保障除后忧，注重多方面的巧妙结合。
（一）日有所进抓管理
不积跬步，无以至千里。学校将在日常的工作中每天进步一点点，促进学生未来大踏步前行。要实现每天进步一点点，抓实教学常规管理，规范学校管理和教师教学行为。
1.明确管理要求，确立目标责任
组织广大教师认真学习《学校教学常规管理制度》。结合学校师德师风建设，加强以"提升教学质量"为核心的教学常规管理，进一步开展提高教学质量的讨论思辨活动，通过例会、座谈、谈心等让每位老师明确素质教育的核心是质量，确立工作目标和责任。
2.完善各项制度，健全考评机制
学校将进一步完善《教学常规管理规定》、《学生一日常规》、《学生学习习惯基本要求》等各项制度。通过教代会、家长会等完善对教育教学效能的考评机制。
（１）建立巡课检查制度
学校每日安排行政值班人员巡课，逐课检查按公示课表上课情况和课堂教学状况，及时处理课堂教学中的偶发事件。教导处、教研组对中心校每周巡听课至少一次，对村校每学期至少巡听课两次，对教师课堂教学模式陈旧，课堂纪律管理不善的教师约谈、指导。
（２）落实集体备课制度
加强备课组建设，学校根据教学实际成立3个备课大组（即语文组、数学组和综合组），综合组根据需要下设英语、科学、品德、综合实践、体育五个小组。三种学科每月进行一次集体备课，中心校集备成果向村校推介，促进优质教师资源的充分利用。集体备课以解决现实存在问题为要务，以形成基于课堂教学的校本教研规范，形式多样，提高集体备课的实效。教师集体备课情况及时如实记录，学校教导处定期对教师集体备课的资料、活动、成果等搜集整理归档。
（３）建立过程性质量检测分析制度。
教师将根据学生认知和学习规律，在进一步规范课堂训练，提高作业布置、批改、订正质量，切实减轻学生不必要的作业负担的基础上，形成常态的单元质量检测反馈机制。教师需根据单元教学要求，在每单元学习结束后组织单元检测，并对检测结果认真分析，指导学生将每次检测订正后的检测卷搜集进学生成长记录袋。
学校每学期期中、期末对重点学科进行检测。质量抽测主要目的是查找问题和改进教学，引导教师关注每一个学生。重视抽测的质量分析，召开教学质量专题分析会，帮助教师找差距，研对策，指导和帮助教师不断改进教学，为今后的教学教研工作提供可靠的科学依据。对因工作态度不认真、教学业务水平低下、学校教学管理粗放的教师与村校长，中心小学校长亲自约谈，督促改进。
（４）建立推门听课制度。
中心小学推进教育教学质量提升工作领导小组成员（由校长、教导处成员、村校长、教研组长组成）深入教学一线，深入课堂。村校长每学期听课不少于10节，教导处成员、教研组长每学 ……（未完，全文共6569字，当前仅显示2307字，请阅读下面提示信息。收藏《“新时代学校管理的创新”之质量提升(小学教育管理工作汇报）》）