论文：以“叶的故事”为例，浅谈生成课程的组织与开展

目录/提纲：……
一、《叶的故事》课程生成的来源
二、《叶的故事》的组织与开展
（一）计划与决策
（二）探索与表征
（三）回顾与反思
三、《叶的故事》价值体现
（一）幼儿的发展
（二）教师的发展
……
以“叶的故事”为例，浅谈生成课程的组织与开展

摘要:随着当代幼儿教育理念的改变，原来固有的幼儿园整齐划一的课程模式已经跟不上发展了。现在，更多提倡的是教师能够以专业的眼光挖掘身边的教育资源，充分遵循幼儿的个性发展，根据孩子的兴趣生成一些符合幼儿最近发展区的课程。本文以《叶的故事》为例，从课程生成的来源、组织和开展、课程价值等环节展开了阐述，从而使读者更加清晰的明确生成课程的组织和发展流程及价值。

关键词：叶 生成课程 组织与发展

正文：
随着当代幼儿教育理念的改变，原来固有的幼儿园整齐划一的课程模式已经跟不上发展了。现在，更多提倡的是教师能够以专业的眼光挖掘身边的教育资源，充分遵循幼儿的个性发展，根据孩子的兴趣生成一些符合幼儿最近发展区的课程。生成课程既不是老师预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵化的计划，也不是孩子无目的，无组织，随意性强的活动。它是孩子与老师在互动过程中，通过教师对孩子感兴趣的事物或者事件内在的价值评价，挖掘有效资源，合理组织开展活动，投放递进材料，从而促进幼儿更加有效学习的一种过程。本文以《叶的故事》为例，从课程生成的来源、组织和开展、课程价值等环节展开了阐述，从而使读者更加清晰的明确生成课程的组织和发展流程及价值。
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略851字，正式会员可完整阅读）……　
叶做手工！”刘雯语说：“我家门口有银杏树，叶子很漂亮哦！我来给大家欣赏欣赏！”……根据孩子的想法，老师很孩子们一起收集叶的资料，商量制定了学习网络图，同时根据孩子的兴趣点和关注点设计了很多生动有趣的活动，支持孩子们去主动探究和解决问题。

（二）探索与表征
在老师和孩子们共同努力下，教室逐渐变成了多彩的“叶的世界”，在这个生机勃勃的世界里，孩子们展开了各种探究活动。
探索活动一：叶子大搜索
每天散步时间，大五班的小朋友最热衷的活动就是跟着老师一起幼儿园里寻找、观察、采集落叶。在采集过程中，孩子们总会叽叽喳喳地谈论个不停。“我的叶子上有个洞洞！”“我的叶子怎么这么黄，这么亮呢？”“这片叶子都枯萎了，真可怜！”……果园区、泥巴场周围、小山坡上都成为了孩子们找落叶的好场所。自然成为了孩子们主动学习的好老师。老师鼓励孩子记录下自己观察到的叶子形状，外缘，颜色等等。这些活动为后续的探究学习奠定了基础。

探索活动二：和叶子玩耍
怎么样用多元化的方式来探索叶。老师在实施中不断思考这个问题。于是，开始了“我也叶子玩游戏”的大讨论活动。“我把叶子当帽子！”，“叶子可以当扇子！”，“我想下场叶子雨！”……老师支持鼓励孩子们的大胆想法。孩子在与落叶玩耍的时候，老师提出了一些小小的建议：“我们把叶子变个图案怎么样？”老师的提议吸引住了孩子的兴趣。大家积极去搜索叶子玩出自己喜欢的花样。在叶子游戏中，孩子们最喜欢玩叶子雨。当叶子在空中飞扬，孩子们发出了欢快的笑声。孩子们伴随着叶子的舞动，跳起了欢快的舞蹈。孩子们的状态是愉悦的，表情是丰富的，他们运用自己的肢体语言来表达对叶的喜爱。
探索活动三：叶子表征创作
一天，去图书室看书，孩子们发现了《叶的秘密》一本书。孩子们像发现了宝贝一样兴奋。赶紧跑来告诉老师：“老师，老师，快给我们讲讲里面说了些什么呀？叶子有什么秘密呀？”于是，老师和孩子一起安安静静的坐了下来，一页一页地翻着书籍，讲述着关于叶子的秘密。孩子们听得津津有味。听完一个个秘密后，孩子们忍不住拿起画笔和纸大胆地表现起了自己的感受和收获。在孩子们的作品中出现了许多成人忽略的“细枝末节”，充分展现出了儿童富有个性化的视角。
回到教室，孩子们在美工区里玩得一发不可收拾。他们制作起了泥版画-一片叶，画起了线描画“叶”，做起了“叶精灵”，拓印起了喜欢的“叶”……每当有作品完成，孩子们总会流露出喜悦的神情。期待着老师把作品展现给小伙伴欣赏。伴随着一次次尝试，孩子们自然而然地走近了叶子的微观世界。

探索活动四：叶的实验
课程推进中，叶子的许多秘密被孩子们关注着发现着……
小朋友收集来了许多叶子投放进了班级的各个区域里。有一天，阳阳小朋友在科学区拿着放大镜观察植物。忽然，他拿着一片枯萎的叶子抬起头，问起了老师:“老师，老师，为什么植物到了冬天就会枯萎呢？”于是，“叶子为什么会枯萎”这个话题成为了孩子们的新话题。带着问题，孩子们渴望得到答案。老师没有直接给孩子答案，而是和孩子们一起做了个小实验。老师和孩子们一起收集了新鲜叶子，然后一种放置在放了水的实验杯里，一种放置在没有水的实验杯里。接下来，告诉孩子们过两天再来观察吧。等到过了两天，孩子们再来仔细观察，发现了水里的叶子跟原来是一样的，还是很新鲜，而没有水的叶子已经枯萎的颜色形状都变了。“哦，原来，叶子也需要喝水呀！叶子在树上的时候，大树妈妈会传递它水分，等到落下来了，没有水分供养了，就枯萎了！”
科学区里的关于叶的故事总会发生着。孩子们一个个关于叶的秘密总想了解洞悉。有一天区域时间，科学区里有热闹不停。原来孩子们在讨论“叶子为什么会变黄？有的会变红？”这个问题。有的说：“叶子到了秋天，它要离开大树妈妈，到泥巴地里去了！”有的说：“大树妈妈没有养分了，不够养叶子了，所以让叶子离开大树妈妈！”，还有的说：“叶子变红是因为它里面有各色的颜料！”……老师发现了这个话题值得探究学习，于是，开始了“叶子为什么会变色？”的探索活动。发动孩子们查找资料，上网搜索关于这方面的知识，组织开始了“寻找绿叶素，胡萝卜素”活动。通过猜测，探究，实验，拜访等方式寻找科学答案，孩子们明白了原来叶片中含有许多叶绿素，而叶绿素中主要含有两种色素：叶绿素和类胡萝卜素。叶绿素“讨厌”绿色，所以把绿色全部反射出来，我们所看见的就是绿色。同样道理，类胡萝卜素反射黄色，叶片就呈现黄色。枫叶到了秋天变红，是因为红色就由液泡中新制作出 ……（未完，全文共4731字，当前仅显示2389字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：以“叶的故事”为例，浅谈生成课程的组织与开展》）