小学德育论文-论课堂德育的三主体结构

目录/提纲：……
（一）教师方面
（二）学生方面
（三）集体方面
（一）教师的人格影响
（二）教师的课堂管理
（三）教师的社会传递
（四）集体的人际交往
（五）学生的内在激励
……

　　论课堂德育的三主体结构
　　课堂是现代学校教育的缩影。８０年代以来，国外“课程设计的人本化”趋势［１］和我国对素质教育的研究，作为教改的热点，已引起现代教学论和当代心理学界的极大关注。贯穿于课堂教学之中的德育，是课堂教学整体生命的一部分，与智育、体育等各育相互_、相互融合，对学生的学习和发展直接发挥着导向、激励、调节和强化的功能。中小学的课堂德育，是学校德育中最经常、最丰富、最现实和最活跃的形式，因而加强和改进课堂德育对加强和改进整个学校德育工作来说，具有十分重要的意义。为加强和改进课堂德育，理论界已有许多研究成果，特别是在德育的主体问题上，“教师与学生的双主体说”已被许多学者所认同。本文提出课堂德育的三主体结构说，试图从一个新的角度，对现代课堂教学的实践结构作出新的描述，对集体在课堂德育中的主体作用作出新的价值定位，并对课堂德育的运作过程构建一个新的理论模式。
　　一
　　经过研究，我们认为班级授课制条件下的课堂教学不是一个双主体的线型结构，而是一个三主体的立体结构，是教师、学生个体和班级集体这３个主体以
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