信息技术与思想品德教学整合问题及对策分析

目录/提纲：……
一、信息技术与学科课程整合的定义
二、信息技术与思想品德教学整合中存在的问题
三、信息技术与思想品德教学有效整合的对策分析
2、利用信息技术优化教学设计，转变教学方式巧妙设置情境
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信息技术与思想品德教学整合问题及对策分析

摘要：思想品德作为一门社会学科，与信息技术的整合存在着难度较大的特点，容易出现简单的、机械的整合。在整合过程中出现了教师主导作用的淡化、学生创造思维的缺失，教学情境设置的效果不佳等问题，需要对其二者进行深层次的整合，整合的对策首先要以先进的教育理论引领，其次本人结合教学实例分析了二者整合过程中，运用信息技术转变教学方式、转变学习方式。通过深层次的整合以达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的重要作用。
关键字：信息技术、思想品德、整合

一、信息技术与学科课程整合的定义
究竟何为信息技术与学科课程整合？现在学术界对这一问题并没有明确的界定，笔者比较同意的观点是何克抗老师提出的“所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充
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仪上用文字讲述一个故事，就是情境创设了，这只是利用信息技术创设情境的最低级阶段，学生看过之后停留在脑中的只是文字，仅仅局限于一个情境，换种方式，老师用生动的语言把故事讲出来，创设情境的效果会更好。思想品德教学中创设情境的更一种方式就是播放图片、视频、音乐，这无疑会在短时间融化学生的情感，但在创设的过程中出现了喧宾夺主的现象，例如七年级《世界因生命而精彩》这节课中，教师一开始展示了许多富有生命力的图片，引出了世界因生命而精彩的教学内容，后面紧接着用六分半的时间播放了迈克杰克逊的《the earth song》，学生的兴趣一下被调动起来了，每个人都看的很起劲儿，可当老师提出问题：“视频中有哪些不珍爱生命的表现时”整个教室鸦雀无声，不能说学生没有认真看，而是视频的时间太长了，视频本身精彩的画面、动听的音乐吸引了学生，但学生这时候不动脑子去思考了，在这里多媒体的使用就成为了这节课的败笔。
3、学生创造性思维的缺失
信息技术的环境支持下，资源非常的丰富，极大地方便了师生的学习和研究，一些教师会依赖网上的资源，例如：学生在做课前演讲时便会直接从网上复制，粘贴，有的学生甚至连格式都不修改，就直接粘贴在幻灯片中，以至于在上课时读的都不通顺，何谈演讲？这助长了学生投机取巧的心理。还有在课堂上，老师用预设好的课件教学，学生机械地跟着课件走，自主思维完全处于停滞的状态，教学过程完全预设好了，缺少了动态的生成，缺少了老师与学生的情感交流，更谈不上学生创造性思维了。
三、信息技术与思想品德教学有效整合的对策分析
1、教师要以先进的教育教学理论引领“整合”
信息技术与思想品德教学的整合不仅仅是现代信息技术手段的应用，更重要的是促进课堂教学结构的根本性变革。这需要先进的教育理论引领，建构主义理论在美国的改革进程中被过度使用，在基础教育领域并未取得很好的效果，但对于中国传统教学模式是适用的。该理论认为：学习是学习者主动地建构知识的过程，是一个交流和合作的互动过程，学习者对知识的掌握不是由老师传授或灌输的，而是以自己的方式建构的对事物的理解。信息技术环境下能够提供图文并茂的情境，还能都提供大量的课程资源供学生自主探究，同时网络更是师生、生生交流互动的良好平台，所以建构主义理论对我国传统教学结构带来了巨大的冲击，对信息技术与学科的整合提供了有力的理论支持。[2]
2、利用信息技术优化教学设计，转变教学方式
巧妙设置情境。教师利用现代信息技术，适时地将_、图片、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙的呈现，创设情境，吸引学生的注意，让学生在情感上产生共鸣，才能激发学生的学习欲望。[3]例如：在《让生命之花绽放》这一课，为了实现珍爱生命的教学目标，就可以利用多媒体创设模拟空难的生动情境：民航客机在空中飞行，学生靠在椅背上，闭上眼睛，感觉自己在乘坐飞机旅行。突然，广播里传来了乘务员凝重的_，飞机出现了故障，学生置身空难即将发生的瞬间，教师不失时机让学生在生命的“最后三分钟”写下生命即将终结的留言。此时此刻，教室里投影仪的屏幕上显示着3分钟的倒计时，适中嘀嗒的_震撼着学生的心，生命的短暂 与可贵此时此刻让学生得到了充分的体验。
丰富课程资源。思想品德教 ……（未完，全文共3427字，当前仅显示1731字，请阅读下面提示信息。收藏《信息技术与思想品德教学整合问题及对策分析》）