语文学科论文：构建和谐课堂氛围策略的研究

目录/提纲：……
一、设计活动，提供材料，是创设参与氛围的前提
二、取材于生活实际，学生乐于参与
三、实施分层教学，注重个体发展
四、辅助教育措施，改变被动参与学生的参与状态
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语文学科论文：构建和谐课堂氛围策略的研究

【摘要】由于学生的遗传因素、家庭教育、学习习惯等诸多因素的不同，同一班级的学生在课堂上表现出差异的独特性，形成不同的层面。创设参与氛围、构建和谐课堂，在课堂教学中注重指导学生获取知识的同时优化过程，努力使教师的主导作用和学生主体作用得到最佳的发挥，语文教学就一定能适应素质教育的要求，培养出基础实、能力强、素质高的适应未来社会需要的创造性人才。
【关键词】提供材料 取材生活 分层教学 辅助教学

学生的心灵像是一扇大门，教师好比一条万能钥匙，要打开学生的心扉，让学生把自己完完全全地交给老师，让教师们在正确的指引下教导他们健康成长，这是我们身为一名人民教师的使命。从身边实际出发，开辟一条合适学生的教育之道不是一朝一夕的事情，要做好它，定必认真学习新课
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略567字，正式会员可完整阅读）……　
，在学习新课前我让同学们观看电影“铁达尼号”，感受一下当时沉船时，这一个危机的时刻，人们表现出来的神情、动作、行为，然后对比一下两位船长将发现沉船时而做出的决定，结果各是怎么样，让他们明白到人的一生难免经历这样那样的危机时刻，来不及思考、犹豫、商量、准备、也不可能外援，必须由当事者立断、力挽狂澜，所以这个时刻最能集中表现出人的本质、精神、经验、智慧、号召力等平时所累积的一切。通过观赏电影，为学生学习提供了材料，是创设参与氛围的前提，也是构建和谐课堂氛围策略。
二、取材于生活实际，学生乐于参与
众所周知，人们的衣、食、住、行、学习、工作、日常的生活等等，方方面面都离不开语文，其中蕴藏着丰富的语文知识。从学生熟悉的生活环境中发现语文并把它作为语文研究材料，不但可以利用学生的生活环境及经验，使它成为构建新知的事实材料，而且可以让学生感到语文亲切、真实，研究的就是身边的事，从而乐于参与到教学活动中。在教授五年级上册第七单元面对错误时，我在教学上结合学生实际，展开教学，拓展知识。因为每个人的成长都会面对一些错误，这是不可避免的。而我发现有些同学在错误中反思、抱歉、后悔、惭愧、内疚、自责、忐忑不安、如释重负、冰释前嫌等等。在没有学习这个单元的课文时，一部分学生对他人的错误持一种嘲笑的态度，对于自己出错的事却持有一种侥幸心理。有些人害怕出错，有些人厌恶出错。在教学上，我从学生的生活实际出发，抓住知识重点外，还教他们学习怎样做人，引导他们想想，出错何尝不是一个积极的探索？能常常出错何尝不是一种经常性的收获？敢于出错的人何尝不是一个积极的人？错误，其实并不可怕，相反，你如果学会正确地看待和对待它们，它们有时也是给我们带来意想不到的精彩。因为在教学上取材于生活实际，所以学生比较熟悉，贴近生活，因而乐于参与。
三、实施分层教学，注重个体发展
随着教学活动的不断深入，学生的个别差异也越来越明显，客观上要求我们应根据学生的差异提供不同层次的课程内容，设计弹性化的课程内容供学生选择，实施分层教学，给不同学生提供不同发展空间。在一些教学中尝试分层教学，确实感到效果很好。在五年级语文上册第五单元《古诗二首》一课的教学前期调查中，发现一部份学生已认识这两首诗，并且会背诵这两首诗，课上再让他们从头学习，显然不能满足他们的需要，因此我采用了分层教学。课前我先让他们预习诗句、以及一些词语的意思，课堂上我请一些明白的同学说出各自明白的词语或诗句意思，不会的同学听同学讲解和老师一起探索，学生说不完整的教师补充。这样回答问题的同学利用自主尝试练习，体验自学的成功感，同时不会的同学在听取同学、老师讲解中拉近了师生距离。这样小范围的教学使老师可以集中注意力去关注吃力的学生。在课堂的练习部分，提供不同层次的练习题目，根据难以程度分为一星题、二星题、三星题，请学生自选。一星题要求学生能把《过分水岭》、《饮湖上初晴后雨》两首古诗背诵出来；二星题要求学生把《过分水岭》、《饮 ……（未完，全文共3155字，当前仅显示1594字，请阅读下面提示信息。收藏《语文学科论文：构建和谐课堂氛围策略的研究》）