师德师风建设专辑

师德师风建设专辑

编者按：“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴”。在当今教育大发展的重要时期，加强师风师德建设具有重大意义，它关系到教育事业的兴衰、人才培养的优劣和国家民族的前途与命运。学校应不断加强师德师风建设，促进教师队伍素质持续提升，在新的时期，彰显出教育事业所独有的特色和魅力。

新时代师德师风的内涵
师德是教师的职业道德的简称，是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范，也是教师的世界观、人生观、价值观的体现。师风乃教师的教学、学术作风，是教师的思想文化素养和人格修养的综合体现，是教师的道德、才学、素养的集中反映。
师德师风不单纯是一个教师品德问题，而应是一名教师所具有的职业理想、职业道德、职业技能和职业实践的综合体现。一、师德是一种信念坚守。理想与信念是教师从事职业行为的基本出发点，也是教师职业行为的最高要求。教师的职业理想与信念体现着教师行为至善至美的道德境界，也体现了教师个人成长的基本价值取向和终极目标。教育作为一种有目的的培养人的活动，原本就是一种“人”的教育。职业教育的培养目标凸现的是“人的全面发展”这一主题，其主要内涵是在“人性提升”和“能力发展”的和谐共振中，把人的全面发展主题推向极致。作为现代职业人的培养基地，必须从人文关怀的高度，创造学生不懈追求人生的发展空间，铸造以人的全面发展为核心的“育人工程”。为此，一名优秀的职业院校教师必须确立正确的职业理想、强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，要经得起诱惑，耐得起寂寞，扛得起责任，自觉履行教书育人的神圣职责。让忠诚成为信念，将忠诚融入事业，用忠诚演绎人生
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，只有这样，才对学生具有亲和力、向心力和感染力，也只有这样，才能承担起教会学生从事职业活动的技能、可持续发展的能力和应知、应会、做事、做人的职业能力。

师德师风建设的重要意义
师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，又决定着学校的学风和校风，决定着一个学校的精神风貌和人文风格；师德师风既是学校改革和发展的原动力之一，又是学校办学质量和效益的竞争力所在。因此，加强师德师风建设，既是势在必行，又是人心所向，更是众望所归。学校要从长远发展的战略高度，高度重视师德师风建设。一、加强师德师风建设，是职业院校人才培养的迫切需要。职业院校是精神文明的高地，是高素质高技能技术人才成长的摇篮。职业院校教师既是素质教育的生力军，人才成长的引路人，又是弘扬先进文化、建设社会主义精神文明的践行者。教师的自身修养和职业实践，不仅影响和带动着广大学生的道德水平和价值取向，也影响和带动着全社会履行公民道德实践活动。因此，加强师德师风建设，是学校责无旁贷的使命，是教师义不容辞的责任。二、加强师德师风建设，是学校持续发展的不竭动力。学校肩负着追求真理、彰显正义、教书育人、服务大众的神圣使命。要办一流的学校，必须有一流的教师队伍，而一流的教师队伍必须具有一流的师德师风。“至善”作为教育的最高境界。而这些必须通过教师的一言一行、一举一动加以体现、得以实现。名校因为名师，名师造就名校。学院的专业建设需要教师，学院的教学改革需要教师，学院的教育质量和社会影响更需要教师，加强教师师德师风建设，充分发挥教师教书育人的积极性、主动性和创造性，才能保持学校的创新能力和竞争实力，才能保持学校不断发展的生命力。三、加强师德师风建设，是校风学风建设的灵魂。学校是学生的世界观、人生观和价值观形成的重要时期，教师是学生健康成才过程中的关键因素。教师的思想道德素养对学生的全面发展有着潜移默化的熏陶和教化作用，教师的形象对于学院形象建设和品牌打造发挥着关键作用。加强教师的思想道德修养，维护教师_的职业形象，是学校教风、学风和校风建设的核心和灵魂。

现今师德缺失的表现
受市场经济的影响，教师的师德师风建设面临着严峻的考验，呈现了令人忧虑的局面。一是心理浮躁。教学上沉不下心来，满足于应付了事；学术上专不下心来，热衷于走旁门左道，造假作弊；学习上鼓不起劲来，沉醉于享乐和钻营；改革上提不起神来，习惯于因循守旧、固步自封。二是道德失范。在拜金主义、个人主义等市场经济负面因素的影响下，把自己所从事的工作仅仅看作是一种谋生的手段，过于看重个人价值和个人利益，动力不足、激情不高、业务不专、改革意识不强、工作不规范。三是育人意识淡薄。将“教书”与“育人”人为地割裂开来，满足于完成教学任务，对学生的思想道德不闻不问，对学生违纪行为视而不见，对学生缺乏爱心。四是师表意识淡化。缺乏自律精神，道德信念迷失，道德行为弱化，语言粗俗、仪表不整，举止不端。有些行为甚至突破了教师职业道德的底线。如接受学生宴请、收受学生礼物等。
师德师风建设方面存在的问题及原因
一、对师德师风建设重要性认识不到位。在师德师风建设过程中，许多学校都存在着重教育教学质量提高轻师德师风建设的现象，认为师德建设是“软任务”、“虚任务”、“难任务”，没有把师德师风建设摆在应有的位置。有的学校、没有明确专人分管，专班落实，专项经费保障，师德建设只是附着在其它工作中顺带进行或者是作为完成上级的某一项任务来应负。二、师德师风建设的日常工作机制不到位。缺乏系统的、规范的教育机制。师德建设是教师队伍建设中一项系统工程，不是单靠几次学习、几项活动就可以解决的。教师队伍是不断变化着的，师德教育也应随之有规划、长期反复地进行，成为常规性教育，要结合教师继续教育工程常抓不懈。学校没有定期召开师德师风建设工作会、研讨会，对师德师风建设中的经验教训及时加以总结，形成自身特色的体系。即使诸如师德档案制度、绩效考核机制等一些好的做法都没能得到好的应用，这也是每逢评特、评优，教师扯皮不断，校长头疼，最后只能靠群众投票定夺现象反复出现的原因所在。三、管理制度落实不到位。惩处力度不够，致使师德教育缺乏实效性。国家在惩处教师违反教师职业道德行为方面没有明确的法规标准，使师德教育只处于说说了事状况，对违规教师没有触及个人利益及心灵深处，教育效果不明显。在师德建设过程中，学校对师德问题严重，反复教育都不整改的教师，缺少有效的手段。以上问题的出现，有以下几方面的原因：一、社会大环境对教师职业道德的影响。改革开放及社会主义市场经济_的建立极大的推动了社会的全面发展，随着计划经济向市场经济的转变，在当前社会转型的大背景下，各种思想观念互相撞击，享乐主义、拜金主义、个人主义等不良思想冲击着社会道德规范，对教师的人生观和价值观的影响极大，直接对教师职业道德产生负面影响。二、学校管理的导向对教师职业道德的影响。部分学校只注重教师教学能力和教学水平的提高，在目标导向上盲目追求教育教学质量，忽视教师职业道德训练和培养。开展学习活动中，多注重业务学习和提高专业水平，轻视教师思想政治理论和职业道德修养。三、教师自身因素对职业道德的影响。个别教师缺乏正确的人生观和价值观，享乐主义思想严重，不注重加强个人修养，缺乏应有的职业操守。困难面前缺乏斗志，压力面前缺乏挑战。特别是相当一部分青年教师，缺少艰苦奋斗的精神，缺少吃苦耐劳的品格，意志力薄弱。另外，青年教师的工资低，收入有限，与从事其他行业的同龄人相比，他们在赡养父母、教育子女、购买住房等方面压力很大等。凡此种种，会不同程度的影响教师自身正确职业道德的坚守。四、师德师风建设不到位对教师职业道德的影响。教师的职业道德养成由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为构成，是一个需要教育、引导、监督、践行的过程。但由于各方面因素，我们却忽略了对教师职业道德知、情、意、行发展规律的认识，忽略了师德师风建设过程的管理，尤其是对突出师德问题整治不力，如对教师 ……（未完，全文共13393字，当前仅显示3186字，请阅读下面提示信息。收藏《师德师风建设专辑》）