毕业论文：语文教育与文化阐扬

目录/提纲：……
一、语文教育要成为弘扬民族精神的阵地
一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精
二、语文教育要成为传播传统美德的载体
三、语文教育要成为阐发进步思想的平台
四、语文教育要成为阐释文化知识的园地
一是政治文化知识
二是民俗文化知识
三是文学知识
四是科技知识
……

语文教育与文化阐扬

①席加宏(盐城市教育局教育科学研究院，江苏盐城224002)
【摘要】语文教育汇集着人类文化的许多要素，这种种要素中既有显形文化要素，如语言、文学、艺术、
政治、哲学、z-教、历史、民族、军事、科学等;也有隐形文化要素，如民族的价值理念、民族性格、思维方式、审美情趣等。因此语文教育是最基础的文化教育，文化阐扬是语文教育的基本任务。作为语文教育工作者，一定要引领学生探究文化宝山并满载而归。

【关键词】语文;文化;民族精神;传统美德

【中图分类号】G521【文献标识码】A【文章编号】1003－6873(2012)06－0103－03
语文教育绝不仅是关乎语言文字的纯技能技巧的教学操作，因为这有悖于实施素质教育的宗旨。事实上，语文教育虽是以语言文字的理解和运用为基本内容的教育活动，但这种教育活动又总是与人类的文化发展紧密联系的。一方面，语言文字产生的本身就是人类文化发展的重要标志;另一方面，有了语言文字，又极大地促进了人类文化的发展。因此，语文教育，不仅要使学生学到关于语言的知识，形成运用语言知识的能力，接受语言艺术美的陶冶，还要让学生接受先进的思想和民族优秀文化的熏陶，把学生培养成人文思想丰富、品格高尚、人格健全的人。文化是构成语文的基础，语文教
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报效祖国也正是体现了爱国深情。二是古今的爱国者用自己的热血和生命写的、洋溢着爱国情感的作品，如:早在《诗经·秦风·无衣》中一群热血战士就唱出了“王于兴师”“修我戈矛”“与子同仇”“与子同袍”“与子偕行”的忠勇战歌，这里的爱国主义是与抗敌御侮联系在一起的;屈原的《离骚》中回荡着对祖国九死不悔的执著的深沉的爱的咏叹;今人闻一多《死水》中对祖国深沉的爱化作了对丑陋现实的熊熊烈火;艾青《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”，发自肺腑的诗句倾吐的是对祖国无比的眷恋。三是古今贤哲面对祖国壮美的山河所兴起的爱国主义情怀，如:_《沁园春·长沙》中对祖国壮美河山的描写，李健吾《雨中登泰山》对泰山风光的描绘，都流露出对祖国壮丽山河的无比自豪与热爱的情感，激荡着爱国主义情怀。
四是通过对祖国历史与现实的由浅入深的介绍、描述，来激发爱国主义情感，弘扬爱国主义精神。
许多课文从不同侧面反映了我国五千年灿烂的文化，也有许多课文反映了中华民族蒙受屈辱与挽救危亡的历史，还有课文记录了新中国开拓进取、沧桑巨变的光辉历程。我们应该充分利用课文中这些爱国主义要素，培养学生爱好和平、团结合作、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

二、语文教育要成为传播传统美德的载体
民族性格和传统美德是民族文化的重要特质，中华民族具有自尊自强、自信自立、不畏强暴、坚持正义、百折不挠、自强不息的性格特征以及正直善良、诚实守信、勤劳勇敢、互敬互爱等品质内涵。
《周易·乾卦》说:“天行健，君子以自强不息”，这种自强不息的精神激励了一代又一代中华儿女。在中国历史上，有数不清的仁人志士为了中华民族的兴盛富强、人民的幸福安宁而奋斗不息，表现了强烈的奋发进取精神。伟大的爱国诗人屈原在树立了美政理想之后，就矢志不渝地为之奋斗，尽管在斗争中由于君王的昏庸、党人的陷害和小人的勾结，诗人历经坎坷，但他却毫不气馁:“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。这种不妥协、不气馁，奋斗到生命最后一息的精神正是他刚直不阿人格的光辉写照。伟大的史学家司马迁立志要写出一部“穷天人之际，通古今之变，成一家之言”的历史巨著，后因事触怒汉武帝而遭腐刑，肉体与精神均遭巨大打击，使他痛不欲生，但想到史书尚未写成，于是忍辱负重，不屈不挠，终于写就“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。再看《左忠毅公逸事》中的左光斗，《五人墓碑记》中的颜佩韦等人，一身正气，笑对死亡，则是不畏强暴、坚持正义的民族性格的又一种具体体现。
品德教育是语文教育的又一重要内容。语文教育中所包含的传统美德的因素犹如地下矿藏，如果我们能见微知著，通过艰苦细致的发掘，就可以把埋藏在课文深处、潜伏在文字后面的传统美德彰显出来。如学习《边城》(节选)，就要理解作者的理想就是要在小说中表现“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”;作者描写湘西秀丽的风光、纯朴的民风、纯真的爱情，就是要极力讴歌传统文化中传承至今的美德。学习语文，就要懂得美德，这应该是语文教育的基本着力点。

三、语文教育要成为阐发进步思想的平台
每一个历史时期，都会有进步的思想引导着社会前行，领会这些进步的思想才能让我们变得更智慧、更深刻。例如，向往和平和幸福、追求民主和_的思想就是千百年来点燃在中华民族大地上耀眼的火炬，它鼓舞人们反抗剥削和压迫、反对腐朽和黑暗，创造民主_、和平幸福的生活。
语文课本中的许多篇章，从《诗经》的《伐檀》《硕鼠》到鲁迅先生的《祝福》《药》等，无不以反抗压迫剥削、追求_民主及向往和平幸福生活为主旋律。李白的《梦游天姥吟留别》是浪漫主义的杰作，也是民主_精神的咏唱，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，诗人蔑视权贵，追求_的精神跃然纸上;《杜十娘怒沉百宝箱》以及节选自《西厢记》的《长亭送别》，歌颂了美好真诚的爱情，对封建礼教则予以无情的批判。鲁迅先生的作品，更是以深刻的思想性令人惊叹，如他通过对传统文化中民族性格方面的弊病的揭示与批判，来表达对民主、_、平等的追求和向往;在《灯下漫笔》中，他把中国历史概括为两个时代———想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代，号召青年人创造出历史上没有过的_平等的“第三样时代”。阐发历代进步的思想，可以使语文课更有深度，更可以丰富学生的大脑，培养他们用睿智的眼光看待世界，而不会流于肤浅和平庸。

四、语文教育要成为阐释文化知识的园地
知识形态的文化要素可以分为以下几类:一是政治文化知识。中国古代 ……（未完，全文共4853字，当前仅显示2451字，请阅读下面提示信息。收藏《毕业论文：语文教育与文化阐扬》）