新课程观下多媒体技术与早期阅读的有效融合

目录/提纲：……
一、多媒体技术与早期阅读活动的巧妙结合
（一）多媒体技术构筑美好的早期阅读课堂
（二）多媒体技术彰显早期阅读的愉悦性
（三）多媒体技术关注个体的认知能力
（四）多媒体技术体现了早期阅读的教育功能
二、适时适度地应用多媒体技术，让幼儿更深入地阅读
（一）应用于激趣导入时
（二）应用于拓展想象时
（三）应用于突破重难点时
（四）应用于强化重点时
（五）合理运用多媒体技术
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新课程观下多媒体技术与早期阅读的有效融合

摘要 随着新课程改革的不断深入，多媒体辅助教学成为早期阅读教学的重要方面。多媒体可以给课堂注入新的活力，在激发幼儿的学习兴趣、提高幼儿的认知水平等方面都有着不可替代的作用。教师在早期阅读的教学过程中，应当根据教学的需要，把握多媒体的使用时机、选择合适的教学方法，让多媒体教育技术充分发挥其在早期阅读教学中的最大功效。
关键词 新课程 多媒体技术 早期阅读 融合

多媒体信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，它与其他学科的综合和相互_，已成为教育发展和改革的强大动力。教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”
爱和美的情感是联结文学和幼儿的纽带。新课改指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。
随着教学改革的不断深入，多媒体辅助教学成为早期阅读教学的重要方面。多媒体教育技术借助其形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，凭借其生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣
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具有代表性的蚯蚓日记图片制作成电子白板课件，吸引了幼儿的注意力，幼儿愿意主动去探索绘本带来的奥秘。活动中通过有效的提问，让幼儿结合自身的生活经验理解画面的意思。通过使用白板中放大镜、显露器、神奇墨水等功能，帮助了幼儿的想象、猜测过程。孩子们在欢声笑语中感受到了绘本带来的快乐。
多媒体在早期阅读中的运用是规范而高效的。通过一系列技术，可以实现对幼儿的激趣，帮助拓展幼儿的想象能力。
（三）多媒体技术关注个体的认知能力
由于个性和环境的差异，幼儿之间的阅读能力存在着明显的差异。多媒体技术的运用符合幼儿以具体形象思维为主的思维规律。通过多媒体课件的设计制作，可以将每一个文学对象都生动地展现在幼儿面前。早期阅读的语言既是儿童能够理解的，又是需要其“跳一跳”才能掌握的，通过多媒体技术将复杂的内容简化成易于幼儿理解接受的方式，可以根据幼儿的个体水平，再挑战儿童现有语言能力的基础上促进其语言的发展。
例如，根据活动内容进行选材与设计，充分利用多媒体的技术，我制作了一些电子图书，如《小蛇要走了》、《萝卜回来了》、《想吃苹果的鼠小弟》等。这样在幼儿集体学习时性，通过大屏幕的显示调动了幼儿学习的积极性，能照顾到全体幼儿。而幼儿在_阅读时，自己点击鼠标看、讲、听，可以自己讲、可以同伴讲，人机互动，同伴互动，让幼儿的视觉和听觉都得到刺激，使幼儿在“看看、听听、做做、玩玩”的活动中学习，全体幼儿的阅读兴趣和语言表达能力都得到了大幅提升。
（四）多媒体技术体现了早期阅读的教育功能
早期阅读的创编，主要是在原语言形式、句式结构和主题的基础上，调动生活经验和独特体验展开想象进行的个性化创作活动。幼儿在诗化语言创编的过程中，主要通过对作品的感悟、表现和想象这三方面获得学习经验和有效发展。在多媒体生动画面的刺激下，幼儿想象的闸门被开启，创新意识随之萌发，编创激情油然而生。这时，他们会表现出非凡的想象力，表达出充满童趣的稚嫩语言。
如绘本《子儿吐吐》，幼儿通过对课件的欣赏，从中感悟绘本所营造的温柔、诙谐的意境。教师的随机引导“你知道胖脸儿为什么要倒过来睡？”“胖脸儿头上如果长出了木瓜树，会发生什么事？”这一引导激发了孩子们的灵感，他们才思敏捷，编出了富于想象的画面。如：木瓜树长啊长，长到窗口，胖脸儿站在窗下。多媒体课件的欣赏，调动了幼儿的生活经验和独特体验，由感受而引发的_想象是创造的萌芽，这是激发幼儿创造的灵感。创作不仅给教师和孩子带来意想不到的乐趣及意外的惊喜，而且还会在一些孩子的心中撒播下文学的种子。
综上所述，我们不得不说，多媒体信息技术在幼儿早期阅读的教学活动中发挥着无可替代的作用，是教材形态的重要部分，是教师的重要教学工具，也是幼儿学习的重要的认知工具。
二、适时适度地应用多媒体技术，让幼儿更深入地阅读。
当然，多媒体的使用和教学的内容，要在以教学为目的，以宗旨为指导的前提下适当地使用。
（一）应用于激趣导入时
对于还不太会识字的幼儿园小朋友来说，图片是静止的，文字符号又是比较抽象，如何激发他们的阅读兴趣？如何更快更好地理解、感知早期阅读的作品呢？教学实践证明，合理利用_、动画、视频、投影、幻灯等信息技术手段，为幼儿创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激幼儿的生理感观，激发幼儿的各种积极心理因素，从而调动了幼儿阅读的兴趣。如教学活动《调皮的太阳》，学念儿歌时比较枯燥，利用多媒体技术把儿歌以动画的形式呈现在幼儿面前，幼儿的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，学念儿歌不再被动，不再枯燥，最后能流利地朗诵儿歌。因此，要让幼儿轻松、愉快、有效地学习，关键是培养幼儿的兴趣。
（二）应用于拓展想象时
想象力如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰聘。想象力的丰富与否，直接影响着幼儿思维能力、语言表达能力的发展。在早期阅读教学活动中，运用多媒体可以给幼儿提供大量的视觉、听觉形象，能使幼儿简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境。如果在活动中适当借助多媒体手段培养幼儿的想象力，效果会很好。在教学活动《小羊过桥》中，我做了前半段故事的动画，“……小黑羊和小白羊分别在河的两边，河上有一条独木桥，他们两个都要过桥……”画面在此定格，接着会发生什么事情呢？请幼儿充分发挥想象。于是小朋友你一言，我一语，有的说：“他们两个谁也不让谁，后来都掉到了河里。”有的说：“他们会互相谦让 ……（未完，全文共4858字，当前仅显示2453字，请阅读下面提示信息。收藏《新课程观下多媒体技术与早期阅读的有效融合》）