浅谈新课程背景下的历史创新教育

目录/提纲：……
一、树立以人为本的教学理念
二、培养学生学习历史的兴趣
三、营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围
四、鼓励学生“独创己见，坚持主见”的自信心和勇气
五、培养学生“自主探究、善于思考”的主人翁精神
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浅谈新课程背景下的历史创新教育

　　　21世纪是知识经济的时代，知识经济时代就是创新教育时代。素质教育的春风吹遍了神州大地，这也对我们教师提出了新的要求，要求以学生为本，培养德、智、体、美、劳全面发展的，全方位的人才。
　　　在新课程下，传统的教学模式已无法适应时代的需要，创新是教育发展的根本，是培养素质人才的根本途径。而课堂作为教学的主阵地，是我们培养学生创新能力的主要场所，面对新课程，我们深深地体会到：历史教育要创新，历史课堂要创新。笔者就新课程下的历史创新教育谈一些浅见。
　　　一、树立以人为本的教学理念
　　　历史教育以其博大精深的内涵，丰富的内容，对学生的人生观、世界观以及情感人格等产生潜移默化的教育，是最能启发学生思考的一种教育。课堂教学应促进学生的身心发展，而不只是单纯的历史知识的记忆，我们不能强迫学生去死记硬背一些他们并没有理解的知识，并把这作为考核学生的一
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效果，培养学生学习历史的兴趣。
　　　另外，我们可以创设情景，以情激趣。要使学生亲临其境，触景生情，才能使学生有感而发，因此我们要以实物演示情景，用图象、_、多媒体再现情景，用语言描述情景，用音乐渲染情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声、如经其事，感受自然流淌，从而达到激发兴趣、感染熏陶的目的。
　　　还有，我们也可以用激励的手段，激发学生的兴趣。语言激励的作用不可低估，正如一位教育家所说：“教育语言应是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维之功效”。我们对学生激励的方法，可以是一个会心的微笑、一个赞许的目光、一个引导的手势，这些能够打动学生的心灵，产生“此时无声胜有声”的艺术功效。我们还要不失时机地对学生的成功与进步以口头和书面的形式予以肯定、表扬，鼓励学生不断进步，培养学生积极向上的态度和人生价值观，同时与他们共同分享成功的喜悦，从而激发他们学习历史的兴趣。
　　　三、营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围
　　　在新课程的要求下，教师是学生学习的伙伴，是引导者，是平等中的首席，因此我们必须具备很强的服务意识，为学生服务，为家长服务。必须转变角色，做学生的引导者、合作者、组织者，是学生的朋友，不是自己高高在上。只有这样，才能充分调动和激励学生的积极性，才能营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围，才能通过师生心灵的对话，意见的交换，思想的碰撞，合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性的发展。
　　　师生之间平等关系的形成，主要取决于教师。我们要善于运用多种方法，创设乐学氛围，恰当地运用激励性语言，如“不错”、“真棒”“你真厉害”“你真行”“我真没想到你这样聪明”等等。适时使用暗示信号，如“激励的手势”、“满意的微笑”、“期待的眼神”等等，这样，学生的自信心倍增，思维活跃，敢问敢做，学生成为课堂的主体，在精彩的课堂和丰富的活动中，知识、能力、情感三者齐头并进。
　　　四、鼓励学生“独创己见，坚持主见”的自信心和勇气
　　　首先，鼓励学生敢想、敢思。我们讲述一个事件后，可把事件的背景、过程做简单介绍，但不急于下定论，而是引导学生去思考、去推论。但教师的语气要和缓，带着一种诚恳、激励、询问、期待的口味。如“请同学们想一想，这件事怎样处理好呢？”“这个事件的后果如何呢？”“你们想象一下这样会引起事态怎样的变化？”学生面对教师平和的态度、期盼的目光，心态发生变化，由被动的接受转为主动的探求。
　　　其次，指导他们“会思”“会想”。对于初中生来说，历史知识还很肤浅，社会经验和见识还很缺乏，遇到一些问题，往往不假思索，凭主观意想，针对这种情况，教师必须对他们进行方法指导，让他们“会思”“会想”，培养他们的创新能力，如：“西安事变发生后，如果不和平解决，事情会怎样？”“诸葛亮为什么自己不称霸于天下，而扶持刘阿斗？”等等，让他们各抒己见，发挥想象，这样他们会思之有深度，想之有新意，富有远见卓识、令人赞叹折服的“奇思”“创想”。
　　　另外，激励学生的“奇思”“创想”。历史都是过去的事情，不能更改，创新也不能违背历史事实，但我们提倡在历史教学中，对历史事实从多角度、多层面进行新认识。客观历史过程不能假设，但我们通过对其发生、发展过程的认识可以进行假设、想象、联想、推理，从而培养学生 ……（未完，全文共2780字，当前仅显示1767字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈新课程背景下的历史创新教育》）