新课程背景下教师的课堂诱导作用

目录/提纲：……
一、教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的物理素材和实验来培养学生的学习兴趣
二、诱导的目的要非常明确
三、诱导的方法不仅要因教材内容而异
二是巧妙设计实验教学程序，运用语言的艺术魅力，激其情又引其疑
四、诱导的方式必须符合学生的认知能力
五、加强情感_，营造良好气氛
七、诱导时间掌握得当，紧凑
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新课程背景下教师的课堂诱导作用

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生只有对学习产生兴趣，才能积极主动且富有创造性地去完成学习任务。学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。因此，我们必须在平时的教学中去发掘创新因素充分调动学生的好奇心。
新课程的内容编排切实体现了物理来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的物理问题或我们身边的物理事例来阐明物理知识的形成与发展过程。在实际教学过程中，我认为课堂的诱导应注意以下几个方面：
一、教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的物理素材和实验来培养学生的学习兴趣。
因势利导，培养学生学习兴趣，激发兴趣须从微观人手，不同的内容采用不同的方法。设置悬念，激发学生的求知欲。教师要激发学生
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慧，共同完成设计任务。并要求分析实验的可行性和误差来源。
这样的诱导过程，首先使大家马上明白了课堂学习任务；其次由于事先展示了测量电阻的伏安法和闭合电路的欧姆定律，使得学生的设计有一定的思路；最后由于将学生分组探究，使得学生能集中集体的智慧共同探究，从而提高了大家的参与的积极性，同时使大家都能顺利地完成任务，进一步体会成功的喜悦。
三、诱导的方法不仅要因教材内容而异。每一节课的诱导方式都要不同，避免千篇一律。让学生上每一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而提高学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲和创造意识，最大限度地发挥个人的智能。从方式上可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念；或通过交代学习新课的目的与现实意义进行诱导；从已有知识入手，由已知引向未知的诱导；也可以是由教师设计一系列问题让学生参与诱导活动；在导入阶段要善于以旧抓新、温故知新，使导入的内容与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识的关系。
诱导的方法还必须符合物理学科的特点，充分发挥物理实验的诱导功能。增强物理实验趣味性的途径有两条：一是选择趣味性强的实验；二是巧妙设计实验教学程序，运用语言的艺术魅力，激其情又引其疑。
四、诱导的方式必须符合学生的认知能力。因此，在不同的班级、不同的环境的诱导方式都应该是不同的。根据学生的学习特点，教师可因势利导把教学过程导向预定目标。如果教师的行为不是建立在主动适应学生的学习活动规律或特点的基础上，那么教师的诱导作用是不能充分发挥的。悬念诱导是以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的诱导方法。惊奇、疑惑、矛盾是心理冲突的现象，亦是产生认知的冲突方式。这些心理冲突具有两重性，既是认知的障碍，更是探索的新起点。亚里斯多德说过：“思维自疑和惊奇开始”。教师若能设置具有启发性、探索性，并同时具有趣味性的疑难问题，开讲时就创设了悬念，学生就会激起求知欲望而“愿闻其详”。
激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。
五、加强情感_，营造良好气氛。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。以前有人说，物理教师应象一个演员，言语神态，举手投足都要有吸引力，有感染力；而我认为物理教师更应该是个导演和魔术师，用他那对物理原理的透彻理解，用他那_情感的语言，用他那富于激情的动作，用物理学科那神奇地现象，将演员和观众带入到预想的境界，再挖掘出物理的内涵，表现出物理的特色。
六、学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情，要通过自己的教学，使学生想学、愿学、乐学，感受到学习是一件很有趣的事情，感受到终生学习的必要性。值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
七、诱导时间掌握得当，紧凑。诱导的时间要控制在几分钟之内。一堂课的成功诱导，需要短短的3—5分钟内把学生的注意力 ……（未完，全文共2472字，当前仅显示1571字，请阅读下面提示信息。收藏《新课程背景下教师的课堂诱导作用》）