浅议小学语文识字教学的现状及策略

目录/提纲：……
一、小学识字教学中存在的问题
二、利用多种趣味形式，调动学生的识字兴趣
（一）利用编儿歌和顺口溜识字
4、偏旁部首的不同，比如：换和唤、焕
三、运用多种途径，巩固识字成果
（一）啄木鸟治病
（二）小蜜蜂采蜜
（三）智力大转盘
（四）笔画接力
（五）找朋友
……
浅议小学语文识字教学的现状及策略
湘西自治州保靖县岳阳小学 尚云
摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，生字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。特别是低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课堂上打好识字基础，配合采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。
关键词：小学生、生字、兴趣、教学方法
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，而生字教学是小学语文教学的重要内容之一，也是语文教学的重点、难点。对此，各个学校也逐渐重视起小学语文的生字教学。但是在教学中还存在着一些问题，比如小学生缺乏学习生字的热情，老师巩固教学的模式单一等。我们应根据课程改革精神，灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。下面，结合实习过程中的心得体会，谈谈自己的看法。
一、小学识字教学中存在的问题
(一)识字教学模式固化，激发不了学生的兴趣
在课堂中不难发现这样的教学模式：教师出示全文的生字后学生朗读教师指导书写。 教师不会放过任何一个生字的词、形、意的教学。灌输
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是它的实际用处，学生成了抄书的工具了。老师似乎早已忘记：“交给学生钥匙比带其进入房间更重要。”也许会有人说：抄写可以加深对生字的认识，也是一种很有效的巩固方式。可是设想一下，假如我们少给点作业，让学生仔细研究几个生字的结构或者是它的深层意义，以质取胜，而不是以量取胜，或许教学效果会事半功倍。
识字教学是小学语文教学的重要内容之一，如果识字教学搞不好，基础打得不牢固，那么语文教学就会陷入瘫痪的境地，还会影响其他学科的学习，为了能更好地学习语文，必须提高生字教学的质量。利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣。
二、利用多种趣味形式，调动学生的识字兴趣
（一）利用编儿歌和顺口溜识字
儿歌读起来朗朗上口，易于儿童诵读和记忆。无意间的诵读更能让孩子记忆深刻。在实习中发现将一些容易混淆的汉字编成儿歌或是顺口溜，孩子记忆起来非常快，而且不容易忘，增强了孩子的自信心。自信心是对自己积极肯定又切合实际的自我评价与自我体验。它在儿童学习生活中的重要性是不言而喻的。如在区分“己、已、巳”这三个字的时候可以说“已半巳满不出己”孩子们一下就记住了，而且不容易忘。这种方式让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：两人为从、三人为众、三木为森、不正为歪、小土为尘、上小下大为尖。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”
(二)利用游戏识字
学生学过的字很容易忘记，游戏是孩子们最喜欢的活动，将游戏融入到识字教学中一定会起到良好的效果，而且有助于学生与老师之间的交流沟通。沟通是信息在发送者和接收者之间进行交换的过程。于是在教学过程中，采用一些生动形象、趣味无穷的游戏，利用游戏，创设丰富多彩的教学情景，让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。如：游戏《找朋友》就是训练学生利用字的结构来组合字的能力。对于一些字，老师可以根据字形部件，将其拆开，分别写在两种或几种卡片上排列在黑板上，让一些学生手拿偏旁，一些学生去拿字体部件，然后把卡片举在胸前站在一起拼成一个字，拼对了，大家读一遍。如“晴”，一个学生说：我是日字旁，我要和‘青’做朋友。拿“青”字的学生赶快过来合在一起，大家看拼在一起的卡片，齐声读“晴”字，并分析字形结构。为了解字义，还可以把单字连成词。如：一个学生拿着“晴”字说：我是晴天的‘晴’，我要和‘天’做朋友。另一个学生立即找到“天”和“晴”字在一起，大家齐声朗读“晴天”。再如：给一些形声字的形旁卡片找朋友，把声旁卡片掺杂在一起后挂在黑板前，让学生找出自己所需的声旁，碰一碰，成朋友，组成字，学生领读并说出字义。如“泡、抱、跑、炮”，“情、请、清、晴、蜻”等。
(三)利用图画识字
图画识字对学生来讲既有趣,又能培养学生的想象力,这种方法主要是用于教学象形文字，让学生进行想象练说,记住字形。如教学“日、月、山、火、田”这些字时，可以利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。因此，教“雨”这一个生字时，可以把这个字生动地画了出来“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。
(四)利用比较法识字
这种方法适用于形近字的比较，字型相同的字叫做形近字。据研究发现：儿童对字的认识大致要经历三个阶段:第一阶段可以称之为朦胧阶段，第二个阶段为清晰阶段，第三个阶段为模糊阶段。在朦胧阶段，儿童对汉字的识别的记忆基本上是只看到字的一个大概的轮廓，再次见到字时只是有一种似曾相识的感觉，却不能准确断定对方是什么字，此时儿童识字的特点是经常出现错误，对字的认识出现迟疑，犹豫等情况，尤其是对形近字的认识更是如此。比较法就是针对这个阶段的情况进行的，通过对字的形、音、意的区分，可以让儿童不仅在形上辨认出不同的字，而且可以让儿童在意义上区分出形近字，这对于小学阶段的识字是大有裨益的，形近字一般可以归为以下几类:
1、笔画多少不同的，比如玉和王；
2、笔画长短，出头和不出头的不同，比如：士和土 夫和天 这一类错别字在实际教学中是经常出现的；
3、个别部位不同的，比如：贪和贫；
4、偏旁部首的不 ……（未完，全文共4949字，当前仅显示2500字，请阅读下面提示信息。收藏《浅议小学语文识字教学的现状及策略》）