如何用好教材初探

目录/提纲：……
一、教师科学处理教材
1、处理好教材和课程标准的关系，创造性地使用教材
2、处理好不同版本教材间的关系，灵活处理教材内容
3、处理好同一版本教材不同学科间的交叉关系，丰富和拓展教材研究的空间
4、明确教学目标层次间的关系，切实落实教学目标的要求
二、学生落实使用教材
2、使用教材：要能走得进去，跳得出来常言道：教无定法
4、作业设计分层次，提高训练检测的高效性
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如何用好教材初探

关键词语： 高中生物；科学处理教材；生物教学；学生落实使用教材；课堂教学的最优化

内容摘要：实施素质教育，培养创新人才，已成为当今生物教育改革的主旋律。如何用好教材，创设高效课堂？不仅是很多教师时刻都在思考和研究的问题，而且是研究者和实践者共同追求的一种境界。我个人认为，如何用好教材？包含教师科学处理教材、学生落实使用教材两个方面，只有它们共鸣，才是课堂教学的最优化。 如何用好教材是构建高中生物高效课堂的重要前提和保障，新课改背景下高中生物教师要科学处理教材，在课堂上大胆置疑设趣，提升学生学习热情和能力，指导学生领悟教材构思，达到创造性地使用和落实教材，自觉地重视和研究教材，以实现教学过程的最优化。

文章创新点：如何用好教材，创设高效课堂？不仅是很多教师时刻都在思考和研究的问题，而且是研究者和实践者共同追求的一种境界。在教学过程中，教师科学处理教材是关键，让学生落实使用教材是细节。新的教材观强调要按照学生的情况进行教学，而不是完全拘泥于教材，对教材要科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。基于教材但又不完全拘泥于教材，针对教材上的不足之处，斗胆提出，望专
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细胞间质 细 胞 组 织
血 浆 血 细 胞 血 液
组 织 液 组织细胞 组 织
淋 巴 淋巴细胞 淋 巴 液
如果淋巴=淋巴液，那么学生填空时也会把血浆与血液混为一谈。
这让我很为难。特此提出，将“成为淋巴液，也叫淋巴”改为“成为淋巴”； “图1-1 组织液、血浆、淋巴液之间的关系。”改为“图1-1 组织液、血浆、淋巴之间的关系。”还望指正。
疑点二：DNA的结构是双螺旋，而不是两条螺旋。
目前新版人教版高中生物教材必修3第三章第3节第54页认为：“复制开始时，DNA分子首先利用细胞提供的能量，在解旋酶的作用下，把两条螺旋的双链解开，这个过程叫做解旋。”与旧版人教版高中生物教材必修（第二册）第六章第一节第11页内容相同。
我个人认为，DNA的结构是双螺旋，而不是两条螺旋。特此提出，将“把两条螺旋的双链解开”改为“把双螺旋的两条链解开”望指正。
㈡在高中生物教学中，教师要注意把握好以下五个方面的关系，科学地处理教材，做到“用教材来教，而不是教教材”。
1、处理好教材和课程标准的关系，创造性地使用教材。
教材是对课程标准的一次再创造和再组织，是教与学的重要依据，而课程标准只是规定了统一的基本要求，是学生必须达到的底线。一般来说，对于某部分内容的教学要求，教材的范围往往要大于课程标准，如人教版高中生物教材必修1中的“细胞的结构”，课程标准中的具体内容标准只有6个，外加2个活动建议，而生物教材中需要落实的教学目标却有17个，这就为我们创造性地使用教材提供了广阔的空间。为此，在生物教学中注意做好以下几点：
1.1、 重视对教材内涵的挖掘和延伸。
教师要研究教材编写的构思和呈现方式，认真分析教材章节各栏目的设计意图：一要重视并挖掘各个栏目的作用和意义；二要加强对教材内涵的挖掘和延伸。由于应试教育的影响，教材上很多素材未得到应有的利用，如章首页、科学家访谈、与生物学有关的职业、科学•技术•社会等，稍做开发利用，不仅可以充实课堂，同时也落实了新课程的情感态度价值观的教学要求。例如人教版必修3第1章章首页上有3副插图，分别是雪地行军的士兵、炼钢车间的工人和抗洪战士。我们可以由此引入新课，这样学生也很有兴趣，但在教学实践中有一些教师没有重视甚至忽略了它们应有的作用。其实教材每一章节中的各个栏目共同组成了一个有机的整体，如生物必修1中“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节，科学史话和科学前沿两个栏目是落实“关注蛋白质研究的新进展”这一教学目标的主要载体。如果不重视这两个栏目的内容，教学目标就没有得到落实。
1.2、 加强教材内容的整合和转换。
教材中有大量的文字信息、图片信息等，一方面教师在充分理解与把握教材中各知识点的内涵及其逻辑关系的基础上，适当地将一些知识点进行合理调整与重组，既可以节省时间，又可以提高效益。例如生物必修3第1章第2节练习中的“拓展题”与第1章自我检测中的“技能应用”，都是考查血糖平衡调节的问题，可以整合到第2章第2节中逐一解答。另一方面要做好图文信息的转换，这不仅有助于学生加深对知识点的理解，也对提高学生的图文转换能力有重要作用。例如“植物生长素的发现”一节的内容，结合生长素的发现过程的实验，编成10种情况的图形，让学生判断尖端的生长与弯曲情况。
1.3、注重教材价值的开发和体现。
例如在植物生长素的发生部位，为学生补充了叶芽、花芽和混合芽的知识，带领学生去果园识别，并及时讲授果树嫁接技术，鼓励学生实践，全面落实三维目标，提高学生的生物科学素养。这一个内容让不少教师感叹：初中与高中两套教材，真正是两个专家组编写的。初中认为高中要编写，高中认为初中也学习，最终造成两家都不写。
1.4、注意教学策略的运用和优化。
教学策略是指在一定教学思想的指导下或在一定的教学经验的基础上，为有效地达成一定的教学目标而对教学活动的操作程序、方法、手段、技术等方面做出的规定。教师在教学中要善于帮助学生学生使用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆。学习解决问题的方法和技巧。例如：在学习了有关细胞分裂知识后，归纳出分裂期特点的有效记忆 ……（未完，全文共8286字，当前仅显示2263字，请阅读下面提示信息。收藏《如何用好教材初探》）