浅谈农村小学综合实践课程资源的挖掘

浅谈农村小学综合实践课程资源的挖掘
霞美中心小学 赵少春
【摘要】：综合实践课程作为一门体验性课程、实践性课程、综合性课程，在学习内容的开放性、学习时间的灵活性、学习环境的扩大性等方面都对传统教学提出了挑战，尤其对广大农村小学而言，无疑是一个严峻的考验。不过，如同世上万物一样，农村小学优劣势是辨证地统一的，在某些方面存在着城镇小学不可代替的优势。关键的问题应该是，如何有效地挥自身优势，将综合实践活动课程引向深入，积极地挖掘和整合身边有效资源。
【关键词】：农村小学 资源 挖掘 实践
一、挖掘校内资源，寻找实践课题　
学校是学生集中接受全面教育，开展丰富多彩学习生活的主要场所，是学生进行综合实践活动研究的主要基地，充分利用现有的教育机制，挖掘学校资
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略532字，正式会员可完整阅读）……　
组和利用本土化课程资源，引导学生研究本乡本土问题，在课程实践中展现出自己的特色。笔者认为：“研究课题本土化”应该是农村小学课程开发的重要发展方向。只有课程内容的本土化，才能使课程更容易贴近学生文化和思维的现实基础，课程中的创新思维和能力开发内容才更易被学生所体验和接受，更能让学生在解决身边和生产生活中的问题的同时，体验到创新意识、能力、过程的价值，促进学生认识社会，了解社会，关心社会发展，参与社会生活。
霞美镇位于泉州与南安的交界，是一个城乡结合区，经济发达，资源丰富，为开展综合实践活动提供了广阔的天地。我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出校门、走出课堂、走向社会、走向生活，在了解社会、了解生活的过程中学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。在活动选题时，我们更多地与乡土教育、劳技教育、手工作坊以及当地的生产活动等相结合。如：
（1）针对霞美是花卉种植基地，开展“我是小小花卉师”、“花卉嫁接小能手”等实践活动。
（2）针对所在家乡的变化，设计“家乡的昨天、今天和明天”等主题。
（3）社区还有制作花生油、炸猪油、对讲机等的手工作坊，因而我们设计了“油文化”、“对讲机演变史”等主题。
（4）利用社区有南音的底蕴和热爱拍胸舞的情趣，广泛的群众基础的优势，设计了“南音的魅力”、“ 家乡的拍胸舞”等主题活动。
通过专题活动，学生了解了家乡悠久的历史，源远流长的独特的地方文化，感受浓厚的地方特色，这样有利于培养学生的人文素质和热爱家乡的情感，弘扬传统文化。
三、多学科整合，优化课程资源
新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。二者既有其独立性，又存在着紧密的联系。综合实践活动是涵盖最为广袤的学科，它成了各学科领域知识的综合载体，也是各学科领域知识进行重组和拓展的沃土。《综合实践活动指要纲要》在谈到综合实践活动与学科课程的关系时提到：“各学科中所发现的问题所获得的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行”。它体现综合实践活动是知识的综合运用的课程形态。对任何主题的探究都必须是个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，因此，选择的主题既要突出本课程领域的实践性，又要注意各学科知识的融合。
如：学完六年语文课中的《只有一个地球》后，学生可知道“地球是人类的母亲，是生命的摇篮，它既非常伟大又是渺小的，它在群星璀璨的宇宙当中就像一叶扁舟。它所拥有的自然资源是非常有限的。人类不能指望破坏地球以后移居到别的星球上去。”于是我们可以引导学生开展“保护人类共同的家园——地球”这一主题活动。在探究的过程学生可运用数学方法计算各班的垃圾量，运用语文的 ……（未完，全文共2353字，当前仅显示1496字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈农村小学综合实践课程资源的挖掘》）