加强“融合教育”，让特殊学生得到接纳

加强“融合教育”，让特殊学生得到接纳
　　　
　　　近年来，随着特殊儿童发病率的逐年提升，有特殊教育需求的孩子和家庭正越来越多的出现在人们面前。对这类学生的教育，《联合国儿童权利公约》第28条规定：教育——儿童有权接受教育，缔约国有责任提供免费和强制的小学教育。残障儿童有权获得特别照顾，以及接受为帮助他们自立并享有积极和充实的生活而设计的教育和训练。香港、台湾地区早在30多年前就对一些专注力不足／过度活跃（ADHD）、自闭症（ASD）、沟通障碍（CD）、情绪行为问题（EBD）等特殊学生，开始了全纳教育的尝试。通过特别辅导及帮助，让
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移默化的心灵教育。
　　　当我们去努力开拓一个新的尝试，确实会遇到一些反对的_。比如个别普通孩子的家长会反对，对普通教育的老师来说，也会有一个熟悉的过程。但融合教育的开展已是国际上的趋势，不仅让特殊学生教育成本和未来的安置成本降低，也代表教育系统正向的改变，对普通及特殊生的人格成长都有益处，也有助于未来社会的和谐发展。
　　　**，是一个充满文化底蕴和人文关怀的区域，在各级领导的高度关心和重视下，**区普通教育和特殊教育两项工作都有我区的特色和亮点。特殊教育不仅有公办的**辅读学校、特殊教育指导中心，也有笔者所在的专门针对自闭症儿童的民办社会组织——上海青聪泉儿童智能训练中心；普通小学中，有天山一小、天山五小和绿苑小学等校，已经开始接纳特殊学生，在整个校园里都倡导一种“爱和接纳”的氛围，对特殊学生给予了特别的照顾和关怀。但面对特殊家庭及其特殊需要的日益递增，我们必须做更长远的计划。目前情况看，大多数普通老师对于自闭症儿童的特殊需要还比较茫然，急需专业支援；普通学生对特殊学生的了解度和接纳度，也需要更多专业人士去宣讲。如何向发达国家和地区学习更加先进、细致的融合教育理念，结合我区的优势，整合资源，让普通和特殊孩子获得更好的爱的教育，笔者有如下几点建议：
　　　1、结合我区优势，在已接纳过特殊学生的几所学校里，（如前文所述的天一、天五、绿苑）进一步开展融合教育的试点。引进台湾、香港的先进做法，由具有专业自闭症教育经验的组织（如青聪泉）或特殊教育指导中心，提供专业资源老师进行支援。所需资金由政府提供购买服务，普通学校可根据不同孩子的特点选择提供支持的服务机构。这个做法在香港地区也有先例。
　　　2、对接纳特殊学生的学校，特殊教育机构定期提供校园宣讲，介绍特殊孩子的基本特征，如何理解他们的一些特殊行为，怎样是有效的帮助和接纳。这样的宣讲是对普通孩子心灵的洗涤，帮助他们理解生命的不同，珍惜自我的健康，学会关爱和体谅他人，这是非常宝贵的生命教育。
　　　3、根据特殊孩子的程度，可分全部课程融合，或个别课程的融合，如在青聪泉接受了早期专业康复训练后毕业的**区学籍自闭症学生，由教育局进行评估后，凡是符合融合条件，具有入读普通小 ……（未完，全文共1886字，当前仅显示1199字，请阅读下面提示信息。收藏《加强“融合教育”，让特殊学生得到接纳》）