合作式主题区域活动的实践研究

目录/提纲：……
一、问题的提出：
（一）区域活动的过程中的合作多为老师布置的任务，幼儿缺少主动性
（二）幼儿的合作也是多以平行游戏的形式展开，幼儿之间缺少互推互助
（三）幼儿之间的合作处于零散的小组状态，不能有机结合
（四）合作游戏所涉及的主题内容相对散乱，幼儿之间缺少共同的目标
二、对核心概念的操作定义
三、研究指向、内容与过程
（一）研究的目标：
（二）研究的内容：
1、探索合作式主题区域活动的方式方法和途径
（三）研究的价值：
（四）研究的过程与方法：
（五）课题组成员：
四、研究的预期成果
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合作式主题区域活动的实践研究

一、问题的提出：
　　　随着《指南》的颁布，幼儿教育越来越重视幼儿自主学习能力的培养，越来越注重幼儿可持续发展能力的提高，把幼儿的基础教育放在首位。合作能力是一个人成长过程中可持续发展的能力，也是必备能力，更是成为社会中成功人士的重要手段。一个人在社会生活中合作能力的强弱，决定了其发展前景和命运。而在我们现行的区域活动中发现幼儿的合作能力和合作意识相对较弱，让大部分幼儿处于自我的世界里，与_脱节。个别喜欢与人合作的幼儿也很难在合作的过程中能持续地达成共识，最终又回到了各自游戏之中。
（一）区域活动的过程中的合作多为老师布置的任务，幼儿缺少主动性。
　　　在幼儿进入美工区时，经常会看到老师跟孩子说：“请大家一起合作来完成这幅作品，你们可以有的人画上面，有的画下面、、、、、”。然后孩子们便各自忙开了。这些看似是
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子的合作和区域活动有机结合，即能发挥区域活动的优势，又能较好的促进幼儿之间的合作，成了我们研究的方向。在我不断地观察研究幼儿的区域活动中，让我想到主题区域活动的渗入，能很好的发展幼儿合作意识与合作能力，同时提高了幼儿自主学习能力。
　　　我们将主题区域的内容相对缩小，只取其中一个点来跟孩子一起深入研究，从深入了解同一事物的过程，自发地寻找区域之间的合作关系，来发展幼儿可持续的、主动的合作能力和合作习惯。
　　　我们以大班幼儿的超市为主题区域，从幼儿对超市的认识和了解，将整个班级都设计为超市区域活动，让幼儿自发想象超市包括哪些区域，如食品区、日常用品区、收银区、购物卡充值区、仓库区等，每个区域间都是有显现的联系点，让幼儿在一个大的区域里进行互助式合作游戏的学习。
　　　基于以上的分析，制定了本课题。
二、对核心概念的操作定义
合作：指共同创作；共同从事；二人或多人一起工作以达到共同目的。本文指幼儿能跟自己的同伴一起克服困难、出谋划策，共同完成主题里的问题。
　　　区域活动：也叫“活动区活动”， 是以游戏为基本活动。教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地设计不同的区域，如美工区、积木区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行个别化的自主学习的活动。在本课题中,将利用活动区的格局,将活动区打通，各活动区做成合作式的主题区域,从而增强幼儿的合作意识和自主性。
　　　合作式主题式区域活动：是指以合作为主要形式，依据某个主题，所有区域活动都是组成这个主题的一部分，每个区域之间需要幼儿间的相互合作来完成以形成系统的区域游戏结构，增强幼儿的合作能力和自主性。
三、研究指向、内容与过程
（一）研究的目标：
（1）探索培养大班幼儿合作意识与合作能力的新途径。
（2）通过“合作式主题区域活动”的实践，提升大班幼儿的合作意识，合作能力，增强大班幼儿的责任心和主动性。
（3）通过“合作式主题区域活动”的实施，更好地挖掘主题区域活动的有效性。
（二）研究的内容：
1、探索合作式主题区域活动的方式方法和途径。
2、探索合作式主题区域活动对幼儿合作能力、合作意识及主动性的促进作用的研究。
（三）研究的价值：
　　　通过本研究能够让老师更加有效地组织大班幼儿的区域游戏活动，能够增强幼儿的合作意识、合作能力、及自信心和责任心。
（四）研究的过程与方法：
1、研究对象：西溪花园幼儿园大班全体幼儿
2、研究方法
　　　本课题研究主要采用行动研究法、案例分析法、观察法、经验总结法等研究方法。
（1）行动研究法：教师和幼儿一起参与到主题区域游戏中来，共同制作合作式计划来完成游戏，从中探索幼儿是通过怎样的合作来完成任务的。
（2）案例分析法：在孩子们游戏的过程中，来抓住案例，并从游戏案例中找出孩子们合作完成任务时所呈现出的积极主动性的行为，并进行总结。
（3）观察法：采取照片、视频记录等有效手段，分析了解幼儿在合作游戏的过程中是如何来克服困难，互相配合来完成合作任务的，分析实践过程中存在的问题，为课题深入研究提 ……（未完，全文共3366字，当前仅显示1700字，请阅读下面提示信息。收藏《合作式主题区域活动的实践研究》）